在我看來，小夥計的悲哀的真正原因是被剝奪了天真爛漫的童年，而直接進入了“老成世故”的成人行列。從小說看，剝奪小夥計童年的並非教育，而是那個吃人的社會，但今天我們許多孩子的童年卻的確是被我們的教育剝奪的。沒有了童年、少年的人生，是何等的不幸！如今，我們的許多孩子正因急功近利的教育而過著沒有童年的“童年時代”，沒有少年的“少年時代”。
是的，當今中國，浮躁的社會催生了浮躁的教育。各種任務、指標、課題、評比、驗收、督導、檢查……籠罩在學校上空，壓迫得教師們近乎窒息。局長壓校長，校長壓教師——一道一道的“軍令狀”，一級一級的“追責製”，一層一層的“承諾書”……每一個人都說自己是“無奈的”“違心的”，都說“我也沒有辦法呀”，於是無論局長、校長還是教師，人人都焦灼不安，心神不寧，爭分奪秒，隻爭朝夕，在這嚴酷的教育生態中，還有多少孩子有純真、幼稚、夢幻、撒歡甚至傻乎乎望著天空發呆的童年？
學者張文質有一句話平易樸素而意味深長：“教育是慢的藝術。”佐藤學在談到教育變革時，這樣寫道：“它決非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。”可惜，這些符合教育規律的話，今天似乎沒多少人聽得進去。
都說“教育是農業”，而農業者，春風化雨順其自然也。真正的農夫，在其一畝三分田裏，總是依據農時，也依據莊稼的特點，該播種播種，該施肥施肥，該除草除草，該鬆土鬆土；不慌不忙，不急不躁，從從容容，淡淡定定，春華秋實，靜待豐收。這就是農業。如果農夫以“快出人才”的心態對待秧苗，非要用人工讓莊稼“實現跨越式發展”，那叫“揠苗助長”，自然事與願違，顆粒無收。
最近幾年，我思考最多的是教育的常識、樸素和良知。教育，就是不走“捷徑”，不投機取巧，不幻想“畝產萬斤”“一夜暴富”，而是根據教育的特點，麵對每一個孩子，因材施教，“一分耕耘一分收獲”……這就是“常識”。教育，就是不喊口號，不貼標簽，不唱高調，不誇海口，不吹牛皮，每天都認認真真地上課，認認真真地備課，認認真真地帶班，認認真真地和孩子談心……這就是“樸素”。教育，就是不給學生說連我們自己都不信的話，不要求學生做連我們自己都不做的事，不把超越孩子年齡和心理特點的事強加給他們，耐心守候，靜心陪伴，這就是“良知”。
而急功近利的“教育”——如果那也算“教育”的話——則是不講良知，遠離樸素，違背常識的“教育”。其危害是違背人的成長規律、阻礙人的健康成長，其惡果是將真正的人才扼殺於萌芽狀態。因此，哪裏有急功近利，哪裏就沒有教育。
2016年12月12日
在我看來，小夥計的悲哀的真正原因是被剝奪了天真爛漫的童年，而直接進入了“老成世故”的成人行列。從小說看，剝奪小夥計童年的並非教育，而是那個吃人的社會，但今天我們許多孩子的童年卻的確是被我們的教育剝奪的。沒有了童年、少年的人生，是何等的不幸！如今，我們的許多孩子正因急功近利的教育而過著沒有童年的“童年時代”，沒有少年的“少年時代”。