作為老師和家長，有時候我就在想，我是不是在自作聰明地要求孩子這樣做、那樣做，還自認為是為他們好？因為我發現，有些做法反而會把簡單的事情複雜化，在一天天的成長中，孩子們也在建構著專屬於自己的對客觀世界的認知過程，我過多地進行細節幹預，會不會是一種擾亂？會不會令孩子們的自我認知在太多的條條框框下變得無所適從？
雖然我始終相信，任何人、任何事的變化，是可以在相互影響的過程中發生的，而其中直抵心靈的觸動一定是最為深刻和見效的。但是如果眼裏揉不得一點沙，看到問題就要批評，不僅自己會因為生氣而看不清問題的本質，陷入隻顧眼前失了大局的尷尬處境，而且久而久之學生也會因為無法跟我進行思想上的溝通，而對我更加敬而遠之，那麼怎麼可能還會有直抵心靈的觸動呢？所以，我想，教育孩子，我還是要更有耐心地去走進他們的心靈，注意用自身的言行舉止去熏陶他們的為人處世，學會克製，冷靜思考，縱觀問題的前因後果，剖析問題的方方麵麵，探尋問題的本質所在。能契合孩子們的所思所想，尋求最為簡單、自然、符合規律的處理方法，在對孩子們有所要求的前提下，保留住他們最大、最多的自然靈性！
（奚君）
作為老師和家長，有時候我就在想，我是不是在自作聰明地要求孩子這樣做、那樣做，還自認為是為他們好？因為我發現，有些做法反而會把簡單的事情複雜化，在一天天的成長中，孩子們也在建構著專屬於自己的對客觀世界的認知過程，我過多地進行細節幹預，會不會是一種擾亂？會不會令孩子們的自我認知在太多的條條框框下變得無所適從？
雖然我始終相信，任何人、任何事的變化，是可以在相互影響的過程中發生的，而其中直抵心靈的觸動一定是最為深刻和見效的。但是如果眼裏揉不得一點沙，看到問題就要批評，不僅自己會因為生氣而看不清問題的本質，陷入隻顧眼前失了大局的尷尬處境，而且久而久之學生也會因為無法跟我進行思想上的溝通，而對我更加敬而遠之，那麼怎麼可能還會有直抵心靈的觸動呢？所以，我想，教育孩子，我還是要更有耐心地去走進他們的心靈，注意用自身的言行舉止去熏陶他們的為人處世，學會克製，冷靜思考，縱觀問題的前因後果，剖析問題的方方麵麵，探尋問題的本質所在。能契合孩子們的所思所想，尋求最為簡單、自然、符合規律的處理方法，在對孩子們有所要求的前提下，保留住他們最大、最多的自然靈性！
（奚君）