接下來的幾個星期，女兒每天都有學校的新鮮事跟我說，特別是關於學習的。她的學校生活變得有趣極了，她每天最開心的事情就是上學，總跟我說今天他們小組比賽又贏了，明天又跟我說，他們小組差一分就能贏“非凡組”了，太可惜了！我暗喜著，看來這個教改真的非常有效，女兒的學習變得那麼有趣，而且學習的積極性這麼高！我也根據我學習到的這些淺陋的教改知識去觀察和輔導女兒的學習。但慢慢地，我又發現了問題：怎麼孩子對每天的學校生活都是那麼興趣盎然，但是學習成績不見有什麼大的長進。是不是這個教改是像小孩子過家家那樣玩玩而已，沒有什麼實效呢？
於是，接下來的時間我就觀察女兒的學習情況，又跟老師溝通，才發現，我自己的那點了解真的是皮毛得不能再皮毛，還沒有真正地了解到他們的教改的實質——“研學後教”不僅僅是學校裏學，更重要的是孩子在家要做好學習的準備：預習。這個“預習”跟我們往常的有著巨大的區別，要我們的孩子自主獨立地去搜集資料，思考問題，甚至在預習的過程中要有自己的“研學問題”，然後在學校的課堂教學中與小朋友們共同討論、研究，再由老師來指導一下，這樣才能達到高效教學的目的。知道症結所在後，我和女兒晚上的學習任務就多了，我會根據他們學校的課程進度給她設置一下預習的任務，並要求她自己通過獨立思考、上網查詢等方式解決問題。慢慢地，她在學校的學習和我的監督下，養成了自覺的好習慣。她的自學能力有了很大進步，有時候甚至不需要我在場，她也能夠解決好自己的學習問題，學習成績也趨於穩定的優秀。後來，我慢慢地發現，不僅是學習上有大進步，在人格的塑造上，她比以前好多了，變得健談、愛與別人分享、學會遷就別人，做事有責任心……看著女兒像小樹經曆了三年的沉澱後的極速成長，我不禁心花怒放！
我也回想她這些日子來的變化，發現“研學後教”這個新生的事物經過了實踐和時間的考驗，證明它真的有它的獨特優秀之處。
教學模式的改變，使孩子的學習方式由被動變為主動，由原來的墨守成規變成了積極主動，對孩子性格的培養起到了積極作用，非常有利於孩子的成長，適應新時代的需要。
學習中孩子的責任感、集體榮譽感增強了。過去講起學校時，女兒總說“我”怎麼樣，“我”怎麼樣，“我”字當頭。教改後，女兒連說話方式也有了變化，開口閉口總是“我們小組”怎麼樣，“某某同學真棒”為我們小組贏得了多少個印章啦，在全校組織的活動中，我們全班同學齊心協力，很團結、很賣力，爭取了什麼榮譽，獲得了第幾名等話題，全麵增強了孩子的責任感和集體榮譽感。
接下來的幾個星期，女兒每天都有學校的新鮮事跟我說，特別是關於學習的。她的學校生活變得有趣極了，她每天最開心的事情就是上學，總跟我說今天他們小組比賽又贏了，明天又跟我說，他們小組差一分就能贏“非凡組”了，太可惜了！我暗喜著，看來這個教改真的非常有效，女兒的學習變得那麼有趣，而且學習的積極性這麼高！我也根據我學習到的這些淺陋的教改知識去觀察和輔導女兒的學習。但慢慢地，我又發現了問題：怎麼孩子對每天的學校生活都是那麼興趣盎然，但是學習成績不見有什麼大的長進。是不是這個教改是像小孩子過家家那樣玩玩而已，沒有什麼實效呢？