“鄔川教授，能不能請你指導一下，知道我關於浪漫時期音樂的全貌？以及我後麵應該如何去上課？”
何深無比認真的對著鄔川開口道，而鄔川也沒有任何的意外，對著何深笑了笑，伸手示意道。
“行，那麼你先跟著我一起走走吧，不得不說，這個學校裏的綠茵非常棒，走在下麵非常舒服，看著這些樹，整個人心情會變得愉悅許多，你以後有空，也可以多逛逛。”
鄔川一手提著保溫杯，一手背在身後，慢悠悠地向著樓下走去，穿過音樂學院與教學樓之間的大廣場，再經過音樂學院樓下的大堂，跟著琴房阿姨打了個招呼後，直接向著學校邊上的小樹林裏的小道走去。
小道上已經有了一些落葉，陽光透過樹葉之間的夾縫灑在地麵上，讓經過的人，心暖暖的。
或許是因為中午的原因，很多的學生都已經去吃飯去了，小樹林裏麵一眼望去，實際上看不到多少人，能看到的人，也基本上都是神色匆匆，沒有一絲一毫停留的想法。
鄔川在這個樹林之間的小道上慢慢踱步，不急不緩，何深緊緊地跟在鄔川身後。
走著走著，鄔川突然開口道。
“何深，你是怎麼理解浪漫主義時期的音樂的？”
“浪漫主義時期，以貝多芬為開始，他的音樂讓古典時期音樂逐漸走向浪漫時期音樂，最主要的表現特點，為貝多芬中後期作品，很多作曲家都有吸收到他的想法。”何深老老實實地說道。
鄔川搖了搖頭，隨意走到一個石凳子邊上，直接坐了下來，將頭微微揚起，閉上眼睛感受著陽光，隨意的開口道。
“這個是書麵上的話，並且準確說，浪漫主義開始的時期，應該為1813年，E·T·霍夫曼在論述貝多芬的浪漫主義精神為起點。”
“那麼，你是怎麼理解浪漫主義時期的音樂呢？”
鄔川再次重複了一遍他的問題，語氣稍微加重了一點，何深瞬間明白了他的意思。
這不是考驗自己對知識的熟練程度，而是讓自己論述，自己對於上這一節，浪漫時期的鋼琴音樂賞析課的想法。
何深同樣坐了下來，從口袋裏掏出一根棒棒糖，放到嘴巴裏後，慢慢進行思考，過了一會兒才開口道。
“和聲與自我。”
“浪漫時期的音樂，更加注重多樣性，讓和聲學得到了進一步的發展，在很多作曲家的作品中也有所表現，他們大膽的使用一些之前並不被允許的和聲，大力宣揚半音以及七和弦，增強了音樂之間的衝突感。”
“並且，他們不再簡簡單單地給作品一個序號以及調號，他們開始采用標簽式，或者叫標題式，引導人們對音樂的想象。”
“這種引導，可以讓聽眾能夠更清晰地感受到作曲家對於音樂的掌握，還有那音樂的美好，這個是一個起點。”
“不過同樣的，浪漫時期音樂仍然有許多並沒有標題的音樂，那麼這節課的重點，應該就放在那些並沒有標題的音樂上，而並非有標題的音樂，就比如我之前所講訴的敘事曲，前奏曲，夜曲等……”