《論何深音樂大師課的強大之處！》
提筆之人，是中州音樂學院的一位鋼琴係教授，他非常直接地對著所有人寫道。
“筆者作為中州音樂學院的一名鋼琴係教授，筆者曾以為自身鋼琴水平實力算得上是華國內的頂流，特別是教育的實力！”
“就算其他地方音樂學院的鋼琴老師，鋼琴教授他們的教學實力，也並不一定比筆者本人強到什麼地方去。”
“他們的鋼琴水平實力強，認，但是他們的鋼琴教育實力比筆者這類鋼琴教育行業從業者還強？這一點絕對不認！”
“但是這一次，當筆者看見何深對於音樂詮釋的時候，筆者不得不承認。”
“這個世界上，是真的有這樣的一種天才，不僅僅鋼琴技術強大到極致，其本人對於音樂教育的理解，也是無比的強悍！”
“以何深這一節大師課為例，我們可以非常清晰地看到何深在詮釋一首作品時候的細致。”
“這一節大師課的內容，是肖邦第一鋼琴敘事曲，這一首作品的具體背景，就不繼續給予諸位詳細講解，畢竟這一首作品非常的出名！”
“何深第一次出現在眾人麵前的作品，也是這一首肖邦第一鋼琴敘事曲！”
“這一次大師課的出演嘉賓，是趙聲鋼！”
“趙聲鋼作為江州音樂學院鋼琴係的係主任，其本身的水平算得上是華國內第一梯隊的鋼琴教育家，水平不容小覷！”
“雖然說比不上那些頂級鋼琴家的強大水平，但是他的水平，絕對不是非常弱小的那一類！他的水平，不弱！”
“我們首先去觀看趙聲鋼對於肖邦第一鋼琴敘事曲的詮釋，我們可以非常清晰地看到，趙聲鋼在詮釋這一首作品的時候，他的想法。”
“我們首先還是看第一句，拿波裏六和弦的上行，以及變形。”
“這一段中，趙聲鋼詮釋的想法是那種，平靜的溪流，溪流地下蘊含著極為悲切的水流！”
“暗流湍急，明顯上卻沒有任何一絲絲的表現。”
“寧靜之中，承載著悲傷！”
“沒有任何的錯誤，簡直如同教科書一般標準！”
“其中的那個度，明與暗之間的那一個度，他掌握的，簡直如同刻度尺一般標準！”
“讓人感覺到非常的舒適！”
“趙聲鋼真不愧為教科書級別的鋼琴係係主任！”
“其鋼琴演奏水平實力，可見一斑！”
“但是何深呢？何深是怎麼帶領著趙聲鋼詮釋這一首作品的？”
“加深！讓音樂之中的情緒加深，將情緒表達出來，更清晰地告訴聽眾，告訴他們自己的想法！”
“如果你對比趙聲鋼與何深，你就會發現兩個人在音樂上的詮釋方向都是相同的。”
“表麵平靜，但是內地裏悲傷。”
“而兩個人不同的地方，依舊在於這一個度！”
“相比較何深，趙聲鋼太含蓄了，雖然他是一個教科書，告訴你什麼是正確的，但是！”
“我們可以非常清晰地看到趙聲鋼音樂之中的清晰度不夠。”
“他隻能告訴自己的學生，一個比較模糊的影像。”
“他大概需要的是這樣的一個情緒，而這一首作品最應該表現出來的，應該是什麼樣的情緒！”
“何深呢？他用音樂直接告訴趙聲鋼一點！”
“既然你是要做老師的，你要教你的學生怎麼樣詮釋音樂，那麼你就表現的赤裸一點！”
“你就去告訴他們，告訴他們這個地方的比例應該是什麼樣的！”
“而不是遮遮掩掩，隻是給一個大概的模樣，讓他們去感悟。”
“給他們一個精準的方向，讓他們去想，去尋找自己的音樂！”
“我本身也是有彈過肖邦的第一鋼琴敘事曲，因此我非常可以非常清晰地感受到一點。”
“那就是我的肖邦第一鋼琴敘事曲，應該怎麼去彈！”
“音樂是哲學，音樂與電影不同……”
“電影可能要一開始，就抓住你的眼球，讓你時時刻刻盯著電影屏幕，跟隨著主人公的視角前進。”
“而音樂，除了那些特立獨行的音樂，音樂一開始就抓住人耳朵的，其實並不算多。”
“你聽一首音樂，並不是聽這一首音樂之中矛盾，或者情節的部分。”
“你要去聽的，是這一首音樂之中的哲學思想！”
“就正如何深所詮釋的這一口深潭，這一口深潭對於肖邦這個人，究竟意味著什麼？”
“我們為什麼需要以這個方向去詮釋這一首音樂？”
“如果我們以這一種方向去詮釋音樂，我們可以借鑒何深音樂中的哪些部分？”
“這一切，都需要你們去思考，去想……”
“而何深，他給了我們一個非常好非常好的開頭，一個提示！”
“我們完全可以根據何深的這一次大師課，進行一次專門的曲式分析，分析何深演奏這些地方的用意究竟是什麼！”
“然後我們看第二樂句，也就是第一個拿波裏六和弦結束後的地方……”
“從不穩定，再到穩定。”
“從緊張，到鬆弛……”
“從淺，入深！”
“每一絲每一毫，都蘊含著演奏著對於音樂極為有力的思考！”
“情緒不停地高漲，在最為高潮的時候，卻隻是換來一個歎息！”
“這個地方的歎息，何深做的非常清晰且完美，就如同幻夢一般！”
“之前所有代表著自身的遊離，走向穩定的發展，全部都是幻夢一般……”