八百十
秦先生開始擦桌子。申明理急忙幫秦先生打掃衛生。但這樣的舉動讓秦先生一下覺得不大對勁。秦先生客氣幾句，然後疑‘惑’了看著申明理。申明理知道，這也是最好的開口時機。申明理還是漲紅了臉。申明理先從買房子說起，然後說房子已經裝修好了，但還差人家一千塊錢的工錢，問秦先生有沒有錢借他一千。
秦先生一下笑了，說這點事不用這麼為難，別說借一千，借三五千，也沒什麼問題。
但秦先生身上沒錢。秦先生說，錢由妻子保管，等下班後，咱們一起回家去拿。
原以為秦先生有錢，身上隨便哪個地方都能掏出一千塊來。秦先生的妻子申明理見過，原來不知在哪裏工作，現在好像是退休在家，如果天氣好，有時會陪秦先生散步。申明理不由得有點擔心。如果秦先生的妻子不同意或者不高興，如果秦先生的妻子再到銀行取，那可就真的讓人尷尬死了。
下班時，申明理還是按時來到秦先生的辦公室。但在陪秦先生回家的路上，申明理再一次感覺到了難堪和不自然。秦先生走得很慢，雖然還不到六十歲，但感覺已經相當老態，不僅緩慢，還有點癡純。陪了慢走，又沒話要說，申明理感覺是在受刑，就像一步步走向刑場。本來不長的路，他卻覺得是那樣的漫長。這讓他突然想到哪出戲裏的一句話：上山打虎易，開口求人難。他一直覺得這話有點戲劇的誇張，今天才知道真的有點味道，如果前麵有隻虎，他倒真的願意去和老虎搏鬥一場。
沒想到秦先生的妻子倒很爽快，什麼都沒問，便從櫃子裏數出了一千塊錢。
周末下午，學院召開全院職工大會，討論學校教育改革。開展教育改革大討論，是學校現階段布置的學習討論任務，學習討論結束，學院要寫出一個總結材料，然後上報學校。
教師平日不坐班，但學習開會時要點名，無故不來的，每次扣發現金一百。點過名，通報過一些重要的事情，然後便開始討論改革。書記院長高屋建瓴講幾句後，便開始自由討論。
大家身在教育界，教育界的情況，了如指掌，哪些需要改革，哪些需要發揚光大，人人心裏都有一肚子想法。況且大家難得聚到一起，有一肚子理論水平的，自然不會錯過這個展示的機會。李教授說，現在教育最需要改革的，就是教育思想和教育理念，具體說就是將現在的應試教育改為素質教育和能力教育。然後李教授列舉外國學生的動手能力和中國學生的動手能力，然後得出中國的學生是高分低能，並且預言，如果不改革，中國的科技水平將出現倒退。這樣聳人聽聞的結論，立即引來一片質問。但問題的實質是，怎麼才能培養出高素質高能力的學生。李教授斬釘截鐵了說，一句話，改革現行的考試製度，改單一的考試為全麵的考察。大家立即反對，說中國人和外國人不一樣，價值觀念和文化背景大不相同。中國人生兒育‘女’就是傳宗接代光宗耀祖，中國人奮鬥一生，就是為了兒‘女’。如果不考試，根本沒辦法選擇人才，即使考試，仍然有人作弊‘弄’假，隻要有個空隙，就有人能夠鑽出一個窟窿。比如前些年委培生定向生可降分錄取，結果是給那些特權者開了一個口子，隻有他們才能成為定向成為委培。現在取消了，但各種加分又鬧得‘雞’犬不寧。也隻有考試，才相對能夠公平，才是唯一的出路。高考確實有高分低能現象，但畢竟還有高分，如果不考試，就連高分都沒有了，有的，隻能是低能，工農兵上大學就是例證。
王教授又將話題轉到自主招生和研究生保送上。他認為這項製度也實行不長。中國人太聰明，什麼事情到了中國人的手上，用不了幾年，就會給你玩出數不盡的‘花’樣。科技創新競賽其實是父母的研究成果，發表的論文卻是‘花’高價買的東西。比如規定三名教授專家推薦可以保研，如果有權有勢有‘門’路，別說找三名專家推薦，找十名也輕而易舉。
馬教授又將話題轉到科研上，說現在的科研之所以效率低，甚至隻‘花’錢不研究，就是出科研經費的人不是受益人，也不是真正意義上的投資者。國家出了錢，那麼誰是成果的受益人，誰來監督研究，卻沒有人管。現實的情況是，科技部‘門’把錢批給研究者，到時能收到研究者一份結項驗收鑒定報告就可以了，至於研究過程經費使用過程，也隻有研究者自己清楚。如果國家把錢直接撥付給受益人或成果使用人，然後由受益人或使用人用招標的形式來招聘研究者，然後負責監督研究者，研究效益肯定會有大的改觀。
張教授又把話題轉到職稱評定上，說現在的職稱評定，隻論條條框框，不管真實的水平高低。差零點一分就不能評為教授，投機取巧‘弄’到這一分，教授水平就夠了。必須得改革。馬教授立即反駁說，也隻有評定才相對公平一點，畢竟還有條條框框來衡量。如果沒有這些條條框，任憑領導說了算，那投機取巧的人就更容易當上教授，真正有水平不投機鑽營的人，就更當不上教授了。
這樣一來，討論一下變成了聲討黑幕，人人一肚子不平，但沒有一個人能提出具體的改革意見。‘門’亮麵帶微笑默默地聽著。學院書記引導說，別都說‘陰’暗麵，也說說成績，改革開放三十年，成績是主流，有目共睹。更主要的是大家說說如何改革，如何改革，才是我們今天要討論的主題。
有人提出要‘門’亮發表一點看法。‘門’亮讀得書多，見解往往也獨到深刻，而且論述起來有條有理，時不時還有點高深玄妙的東西。‘門’亮清清嗓子坐直，說，大家說了很多，提出的問題也很多，好像一團‘亂’麻，也好像不會有答案，其實問題特別簡單，那就是一句話，根本出路就在於‘私’有化。
如此語出驚人，大家一下都有點愣神。‘門’亮掃視一遍大家，見都等待他的下文，然後說，大家應該還記得，商店和糧店，改革開放前是問題最多的地方，吃的用的都集中在他們手裏，買東西要走後‘門’，要批條子，而且還得看服務員的臉‘色’，她不高興，你就別想買到東西，所以走後‘門’成了那時的一個時髦話題，微笑服務也成了當時思想政治工作的難題，甚至樹立出了全國有名的幾個服務典型。這麼多的問題好像無法解決，但一下‘私’有化，怎麼樣？這些問題都沒有了。現在你去買東西，不用你做思想政治工作，他們微笑得一個比一個好。目前教育麵臨的問題也和當時的商業農業一樣，甚至比那時的問題更多，如果不從根本上解決問題，問題不僅無法解決，而且會越積越多。那麼怎麼才能從根本上解決問題，答案就是‘私’有化。為什麼，我們先從理論上來說。從理論方麵，現在實行的是市場經濟，而教育卻仍然是高度的計劃經濟，不僅學校的招生經費培養數量都是計劃，而且學校新開辦一個專業，也要上麵批準，教師的職稱和工資，也要上麵評審和審批，更可笑的是，職稱外語考試的合格證，蓋的也是國家人事部的公章。如此高度計劃，產生的惡果是學校沒有權，也不用動腦筋，反正按上級的指示辦就行，好像辦學就是為了應付上級，就是給上麵辦的。至於辦好辦壞，沒有人為此負責，因為學校的校長也是上麵任命的，今天在這個學校，明天到哪裏誰也說不清。這就是典型的責、權、利不統一，校長不知道為誰辦學，辦好了學也得不到好處，想辦好學你也沒那個權力。這樣不倫不類糊裏糊塗，怎麼能辦好學校。別說辦不好學校，即使辦一個養豬場，豬也得餓死凍死。從實踐方麵來看，剛才大家也說了很多弊端，這些都是事實，我也不再重複。要說的是，雖然現在也進行了改革，比如自主招生，比如下放權力，但這些修修補補隻能是頭疼醫頭腳疼醫腳，不可能從根本上解決問題，而且會產生新的不公平和腐敗。那麼根本的問題是什麼，那就是責、權、利的問題。不‘私’有，學校就沒有一個真正的主人，也沒有一個真正的利益團體，也沒有一個真正的責任人。有人會問，具體怎麼‘私’有化。其實，‘私’有化也不用一下全部‘私’有，也不要一步到位，這一點可以借鑒農村改革的經驗，要分步穩妥地進行。初步的辦法應該是，先拿出一部分學校公開拍賣，因為辦學不會是一個賠錢的產業，民間肯定會有人競買，這樣也可吸引社會力量辦學。另一部分學校仍然公有，作用相當於我們現在的國有企業。這樣一來，既可以有競爭，也可以有多樣化。從目前的發達國家來看，基本都是這樣一個模式。有人會問，‘私’有化了就沒問題了嗎？問題肯定有，但每個學校的問題都會由每個學校自己來解決，而且所有的問題，都會在市場的作用下按實際情況來解決。
一石‘激’起千層‘浪’。短暫的沉默後，人們便開始議論。院長要大家安靜，然後對‘門’亮說，我來和你辯論一下。我先問你一個問題，現在不是沒有‘私’立學校，國家也鼓勵民間辦學，但為什麼辦不好也辦不起來。
‘門’亮說，目前是有民辦學校，但咱們先看看這些學校的情況。從目前看，民辦中學大多是補習‘性’質的，民辦大學又基本是大學的附設學校，畢業後的待遇也比正規學校的低。這就說明國家還是沒有真正鼓勵民辦學校的政策。因為辦學校特別是大學和開煤礦不同，開煤礦一年可以見效，辦大學的周期就很長，而且占用的土地也多，國家不出麵，‘私’人一下辦一所真正的大學也難。如果國家真的能拿出一批大學來拍賣，我想煤老板們肯定會出錢來買大學。
院長說，你的想法很幼稚，如果煤老板來辦大學，那肯定是一切向錢看。前一段時間，就出現了一切向錢看的局麵，結果怎麼樣？不僅出現了學生上不起學的現狀，也出現了不顧教育質量盲目擴招的局麵。這樣一來，不僅辦不好大學，中國的教育，也會徹底毀掉。