當我們評價一個人時，無法單單用“對”和“錯”來區分，能用的也唯有“功”和“過”兩詞來衡量他生平的業績，像偉大的領袖*被我們冠以“七功三過”的頭銜，那巴金的過呢？恐怕要遠遠小於我剛才所說的二成吧。
雖說其在“*”時期出賣了許多文學界的好友，但是和生平的“功”相比呢？被稱為“二十世紀良心”的他，曾經為了《家》這篇文章能以完整的形態和讀者見麵，而對報社分文不取（就算是那個年代最著名的作家之一，其富裕程度卻絕對不如現在賣小報的）；何況那“過”，純粹是他人所逼。
“智者千慮，明者保身”，雖不能保證其在日後有什麼驚人的成就，但是在當年的環境下，多少位手握重權的偉人因為反抗而身敗名裂，那“百無一用是書生”的他，選擇逃避也是唯有的一條路吧。而且，他如果不敢拿主意，讓我們這些後人給他指條明路的話，在麵對和逃避之間，我們能支持的選擇亦是唯有後者了。
“說的是有一定的道理，但是對一個人的評價，也不能僅僅限於其‘功’、‘過’在人生中所占的比例吧，*的偉績比起巴金的影響何止千倍，我們也不會因為一個人無功無過，而將其‘五五分成’的。”
“是嗎？”嘴上應對了一句，然卻是不敢再將心中的想法說出，我們常羨慕資本主義的發達，而說社會主義是我國的必經階段，那*呢？他何嚐不是一個時代的產物，雖說其“功”已是無人可比，但“殺了我一個，還有後來人”這句話，恐怕同樣可以用在他的身上。
好像明白了話（“是嗎？”）中的意思，老師抬起頭看著我，一節課就在這們的氛圍中結束，愕然的收起書，然對於依然站起的我，說了句話就匆匆離去：“說的是很好，但是這卻不是一個高中生應該想的。”
不知道有多少同學聽明白了老師的話，反正我是明白了，而這並不是我比他人聰明，隻是這樣的話我聽過的已不隻一次。雖然並不能完全知曉其中的含義，但憑“書讀百變，其意自現”的思想使我有了自己的理解。雖現在的我隻有15歲，但是我已經成熟了，不是嗎？
在別人怪異的眼中，用連我自己還不知曉的心態渾渾噩噩過完了中午，然等吃過午飯開始的就是下午的課了，雖然妹妹在其間問了句我“怎麼了”，但卻被我一句“沒”給擋了回去。“說的是很好，但是這卻不是一個高中生應該想的。”雖這樣的話聽過不止一次，但每次都是一種心情。
不知是什麼樣的原因，使下午老師對我的管製疏鬆了許多，或者是他們已經過一翻交流，使他們知道我不是他們能管的吧。然，幸好今天沒有英語老師（班主任）的課，要不然又知是什麼樣的結果。
當第二天開始的時候，奇怪的發現班主任並沒有來找我談話，雖在原來的學校其亦給了天太的放寬，但是老師的麵子可是要留的。
在上英語課的時候，我表現出出奇的認真，周圍的同學都驚奇的看著我，但我可不想現在就將英語老師得罪，不僅因為她是我的班主任，而且，英語可是我的弱項。
但事怎麼都是違人願的，雖然我表現出所有的認真，但她還是拿出一根粉筆朝我扔來。無法在自己的身上找答案，想想也是昨天的事，她已經知道了吧。