“什麼才是正確的態度？明天起五所學校全部恢複教學秩序，課堂井然有序，學生正常上學放學，老師們盡心盡職教書，到時我不打招呼隨機抽查，看到整改效果了再把學校出路問題、老師編製問題提上日程！”
教職工們被方晟說得一憂再一喜，心情隨著他的講話而起落，至此整個操場局勢已被方晟牢牢控製住。
“編製問題……其實多大的事呀？說穿了不就是對未來穩定性的擔憂和對私立學校存在競爭競崗的恐懼嗎？”方晟道，“其實我告訴大家，在考核機製完善的公立學校同樣有末位淘汰製，事業編製不是鐵飯碗，公務員也不是鐵飯碗，將來沒有鐵飯碗，必須全身心付出和奉獻才有幸福的生活，把希望寄托在編製上，你們鬧的出發點就錯了！有人說憑什麼學校領導偷偷摸摸轉教師編製我們一無所知，對的，這個問題我要給同誌們一個交代！”
說到這裏氣氛又有點緊張起來，市委書計給大家什麼交待？
第一排市領導們不知道，肖冬也蒙在鼓裏，隻祈禱主子的自由發揮別太離譜，別引起市領導層公憤。
方晟放慢語速，道：“教師編製顧名思義是給教師崗位的老師們，在僧多粥少的情況下分配編製應該體現公平公正公開原則，有德者居之，對吧？那麼學校領導在未經公示、違背操作程序的情況下擅自給自己轉編製屬於違規行為，在這裏我宣布——也正式向有關部門建議，固建區五所職工子弟學校校領導們的教師編製一律無效，同時建議教育局、紀委等就此事展開深入調查！”
霎時操場響起雷鳴般的掌聲，掌聲中校領導們深深耷拉下腦袋，心裏明白就是被市委書計拿出來當了堵槍眼的炮灰，但又做得在理。
“又有人問，拿掉校領導們的老師編製是不是意味著五所學校老師們都沒有編製了？不是這樣理解，這叫有獎有罰，做錯了要糾正，做對了要予以肯定，”方晟道，“一直說到現在，我想絕大多數同誌心裏都有疙瘩，覺得你市委書計推三阻四沒有解決教師編製問題的誠意，就曉得一個勁地忽悠大家正常上課，從開始到現在到底有沒有成型的方案或計劃？告訴同誌們，有，肯定有！因為涉及麵廣且關係到老師們切身利益，市裏慎之又慎，反複斟酌，要盡最大善意和最大努力解決矛盾……什麼？”
方晟放下話筒作傾聽狀，隔了會兒道，“有同誌問大致方向往哪邊發展，公立還是私有？這個問題很尖銳啊！我想告訴同誌們的是，市裏不會走極端，不會呼啦全部轉事業編製，也不會一推了之全盤把學校賣掉，極左極右都不是真心解決問題並負責任的表現。是的，會有一部分公立學校，也會有一部分私立學校，公立私立並非天壤之別。我們的基本設置是私立的門檻高一點、師資力量強一點、收入高一點當然老師也辛苦一點；公立相對穩定些，收入和軟硬件環境略差些，硬性考核、組織紀律等各方麵更嚴格些……是不是出乎大家意料啊？公立沒大家想得那麼好，私立沒大家想得那麼差！有同誌說我喜歡錢我去私立學校，有同誌說我喜歡穩定要去公立學校，各取所需嘛！這一點，我想最後不一定是皆大歡喜的結局……”
那又怎麼回事？別說一操場上萬名教職工，連市領導們、教育係統領導們都被方晟忽明忽暗扣人心弦的講話吸引住了。
不，其實更是被方晟精深嚴密的規劃折服了，都沒料到市委書記會把教改想這麼深，又想得別出心裁。
可以想象，方晟事先做了多少功課，研究了多少資料！
而且領導發言的藝術就在這裏，同樣的議題，同樣的內容，方晟能演譯出評書甚至相聲的效果，而某些領導能把聽眾的瞌睡蟲都引出來。究其原因在於方晟的語言風格接地氣，總能巧妙抓住聽眾的心理層層遞進，適時設置懸念且邏輯嚴密，讓人聽了不由得歎服。
“……會有一個挑選權的優先問題，排在前麵的可以自由選擇，排在後麵的很可能不會如願，”方晟道，“那麼上萬名教職工怎麼排列優先順序呢？市區兩級教育部門正緊鑼密鼓設計方案，當然也要結合市裏對編製的劃定，公立多一點還是私立多一點，怎麼分配教學資源等等。確立優先挑選打分的方案要提交到市委，我要親自把關，把關的原則隻有一條——不能讓老實人吃虧！工齡、職稱、教資、獎懲等等固然是一個方麵，我覺得方案會在三個方麵有所傾斜……”
市委書計在做指示了，前兩排領導們紛紛開始記錄。
“一是向畢業班老師傾斜，大家都知道教畢業班很累，基本上是披星戴月夜不成寐，今年高考錄取率與上年縱比應該是個考核的重要指標，從學校到老師有沒有努力一目了然，凡有增長的要毫不吝惜地加分；二是向班主任傾斜，要帶好班級學生不容易，除了應付所教學科的日常工作還要承擔繁瑣複雜的事務，用心照顧好班上每個學生，付出比其他老師多當然要加分……”