現在的學校講究人性化教學。
無論是幼兒園，亦或是小學中學，一名合格的老師總會避免孩子直麵這些問題。
當然，也有很多智障老師根本就不會在意這些細節。
明知班裏有孩子從小就失去了父親，老師卻還是布置了類似的作文題目，比如：《我的爸爸》、《爸爸我想對您說》、《父愛》等。
這不是智障是什麼？
孩子該怎麼去寫？
難道要靠想象力去編？
實際上，這根本就不是作文，而是一把插進孩子胸口的利刃！
孩子還那麼小，如果他們可以自我開導、自我鼓勵，從而順利走出心理陰影的話，那麼全世界的兒童心理學家就都可以下崗滾蛋了。
以東華門幼兒園的教育理念來說，這種情況是絕對不允許出現的。
一旦被園長得知，老師立馬就要卷鋪蓋走人。
因此，聽到兄弟倆喊出那句我們沒有爸爸以後，就連老師都被嚇到了。
抱團排外是人類的本能。
班裏的孩子大多非富即貴，他們從小生活的圈子就不一樣，自然也會比普通孩子有著更強的排外性。
沒有爸爸，那麼兄弟倆就是這群孩子裏眼中的異類。
異類總是要被排斥的。
當第一聲‘野孩子’從孩子們口中喊出的時候，兄弟倆額頭上就被貼上了異類的標誌。
對於這個問題，兄弟倆倒是表現的十分平靜。
他們倆就這麼耿直的站在教室中央，眼神裏甚至沒有任何閃躲的意思。
因為在他們看來，這就是事實。
而事實也證明了……
他們隻要有媽媽和外公就可以了。
當然，兄弟倆之所以沒有太大反應，主要還是因為他們沒有經曆過念念曾經所經曆的一切。
他們沒有經受過同齡孩子的嘲笑排擠，自然也不會明白，‘沒有爸爸’這四個字其實是不能亂說的。
班級一下就熱鬧了起來。
老師見狀，隻得連忙示意大家安靜。
可就在這時……
一旁的小家夥卻突然發飆了。
“你們不準亂說！”
隻見，念念一下從座位上站了起來，然後義憤填膺的朝著全班大喊道：“他們不是野孩子！！”
小家夥很生氣。
一方麵是因為兄弟倆跟她最親的緣故，另一方麵則是因為，她對於‘野孩子’這三個字有著更加深刻的體會和認知。
她很不喜歡這三個字，自然也不允許別人這麼說自己的小夥伴。
“文文和明明的爸爸出差了！”
“我爸爸以前也出差！過了很久很久才回來！所以他們都說我是野孩子！”
“告訴你們！我不是野孩子！”
“我爸爸回來了！他每天都來學校接我回家！”
“文文和明明的爸爸以後也會回來的！”
“我不是野孩子！他們也不是野孩子！”
“我們不是野孩子！！！”
說著說著，這小家夥居然‘哇’的一聲大哭了起來。
終究還是個孩子。
能夠這種情況下申辯一番，對於她來說已經是一件很不容易的事兒了。
經過念念這麼一打岔後，老師總算回過了神來，於是立刻上前安撫了她一番。
隨後，老師便借著念念的話，開始引導教育在座的小朋友。
每個人的爸爸媽媽都總有不在家的時候，總不能因為這樣就叫別人野孩子吧？
為了防止兄弟倆再搗亂，老師甚至都沒敢再讓他們開口，直接就讓他們坐回位置上陪念念玩起了小遊戲。
等到念念漸漸止住了哭腔後，老師便果斷換了今天的主題，然後領著孩子們去屋外坐起了小火車。