5.日常（1）
3月8日周三
今早又是新的氣象，但我的心情與往常不一樣。
昨天我和小布結束話題很快,在她道出“最後悔的事”後，我半分鍾沒回應，最後隻問了一句：“你有什麼打算”；
“暫時留在莫大，我還不想走”，她這麼說。
不走，就不走吧。
今早第二節在本三(7)班有節課，我還是照往常一樣提前10分鍾在教室外等候（沒有連堂課），我實習時是最怕遲到的，“遲到”就像一個大處分的底線烙心上了，而且我不會在窗外出現，一股站在樓梯平台，或者靠在牆邊先看看資料。差不多還有5分鍾上課時，我再走到教室門前。
隻見黑板上滿板的數學公式，有人都趴著睡了，還真是不容易的同學們。數學老師還沒下課，突擊一些重難點題型——
我不會像以前一樣這麼窩囊了：
“吳前輩。”我敲了敲側開的教室門。不過為此我得記一些教師的名字，這位吳老師年近四十，應該稱他為“前輩”。
“哦，葉老師。那最後看看這題，黑板上的，”吳老師用長鐵棒指了指黑板，“下次別錯——下課！”
大學畢竟不同於高中，教師們講究敬重，學生也很自由，不必統一向老師問好。
隻剩4分鍾的課間仍然有人在爭分奪秒地休息，小布一下子跑過來，我剛走到講台邊她就悄聲說：
“葉老師，今天小漠會來聽課。”
“什麼顯現？”我剛問出口馬上住了嘴，“沒事。我知道了，謝謝你。”
“等等，他說是‘全體隱身’。”小布這回非但沒疑惑，而且更加篤定，“就是不顯現。他把‘靈魂者’的身份告訴我了，所以我知道！”她在原地蹦了幾下，又跳回去了。每次跟我講話她都很開心，不過她不知道書籍隻能是聖使查閱呢。
索漠這家夥也太會挑人信任……
“叮——叮——叮——”這回完了，我幾乎忘了上課。“抱歉，現在上課，請同學們翻到課本……”這節課講的是光合作用的暗反應（注釋①）階段，先接上光反應那節，距上次課是2天前，“上節課討論了光反應，生成ATP與還原氫，那麼還原氫（[H]，注釋②）的全稱與呼吸作用的[H]有什麼不同？”
先問簡單的，同學們秒答，然後課堂來到中間，“這個示意圖有點難，卡爾文循環全過程，注意英文，我提醒了很多次。綜合我所講的，誰能把示意圖大致畫出來？”
我講課不用PPT，都是自己畫圖自己標注，這次打算讓同學們來實踐。“大致”挺簡單，一位男同學工整地畫出來，思路清晰，還順便加了點箭頭解釋，不錯。
“我想讓你們試一回，自己擴展具體每個環節的式子和圖解，不過選一個示範就行——這步，誰來試試？”
我又提示他們有多少步，多少幅圖，同學們見識過我的嚴謹程度也不怕，因為我不會數落任何人。
“我，我試試！”小布舉了手，平時她不敢舉的，我就先叫了她，順便對其他舉手的同學提議，“給她一個展示的機會吧！”
小布緊張得要命，站在黑板前手抓著筆還在抖，寫出來的步驟很有條理，除了一點缺陷以外。
這個過程時間夠長，我讓同學們翻開一處先做習題——常態了，耐心至極。
同學們一定也很震驚她的作答，是她親自寫的，條理也很工整，因為她很細心。對她來說，真是一個很大的進步！
“留一道拓展題，”還剩10分鍾下課，我為了檢驗某人是否真在，“挺難的，四星，跟本節內容有一丁點關聯，可以不聽。我寫題幹，感興趣的同學可以看看。”（在拓展題中，五星最難，一星最簡單，我設定的規則）
那位總積極回答的男生，叫廖天塹，他抬頭挑戰了一下，在草稿紙上演算第一問。
我見小布舉棋不定地張望，遂先下台巡視了一圈，把睡著的同學拍醒，囑咐他們可以寫的題，舉手示意，不懂的同學課下問，又差不多回去時，小布戴上了耳機。
“那個，葉，葉老師……”小布舉高手起立，“我，我可以試一下……”
“第一問解出來了？”我隱約猜出，假設若成立，下一句對於某位天賦不在線的人來說——
“沒有，三個問都能求。礙於黑板的位置，我隻寫關鍵。”