吳校長說武聖在前期的時候也修煉了類似【鐵砂掌】的功法，他的運氣並沒有吳校長那麼好至少是十個人中唯一的那個練成功一半的。
當時的武聖不僅練廢了，還受到了堪比武學實驗品的待遇。在後麵天賦被榨幹對實驗也沒有什麼幫助，年幼的武聖就這樣被逐出了宗門。
當時的武聖並沒有放棄，他開始走遍神州大地觀覽各派功法。在70歲裂縫大量出現在神州域的時候，他打響了【萬法皆通】與【武聖】的名號。
簡單來說武聖的故事就是一個廢柴流開局，但是其中期過程卻是一點起伏都沒有（121章提到的“存在”封鎖，人們對武聖的記憶變得模糊隻存在一個大致的輪廓）。
武聖的故事在最後變成了苟活到後期舉世無敵的穩健流結局，世界危機一解決武聖也是調轉過頭利用自身的經曆投身到社會建設當中——
可以說是滿分的人民公仆！他為人民服務的第一站正是教育改革。
因為【武庫】技術的普及，大量的普通群眾也可以進行修煉。壓力也是給到了宗門和世家武館身上！
由於專精方向和教學最多容納人數的限製這些門派和武館消化不了突然增加的生源，由武聖主導的學院派教育體係應運而生。
儒家學院“因材施教”的教育理念構成了“學院門派”（後簡稱“學院派”）的雛形，在之後武聖以自己早期的宗門經曆為背景編策了第一版《對教師的職業道德素養要求》。
相比需要考究天賦資質和武道適應性的宗門和世家武館，學院派的開放和包容性成為了時代的主流！
武聖提出的“除非學生主動要求，教師絕對不能對學生做出選擇進行幹擾”也成為當代教育者們的聖經。
小小的課外擴展結束，吳校長當即是開始了對“自己”的營銷——
“淩雲同學我今天上午對你說那麼多也是希望你能在看到更廣闊的世界後，再決定自己的道路...”這營銷的開頭不乏是假大空的“夢想”、“為你好”、“隻有我才會這樣對你”，接下來的畫餅才是吳校長的殺招：
“我們第一武校也參與進了百校聯盟，每年都會有類似‘武聖之路’一樣的交換生計劃。我對淩雲同學你的期望很高，我也希望你能像武聖一樣在看到這廣闊的世界後成為一方強者...”
吳校長知道隻是宣揚他自己難免會讓人覺得王婆賣瓜，與其鼓吹自己不如鼓吹一下年輕人們最喜歡的時代英雄。
小孩子嘛就喜歡模仿英雄做過的事！在看到淩雲使出了【真·鐵砂掌】之後，吳校長是堅定以及肯定並且一定要淩雲加入到學校的競賽隊伍當中。
這畫餅出來的交換生資格，也是被吳校長包裝成“這是競賽生優先落實的名額”。
“呃...好的，我會再和爸爸媽媽說一遍的。”淩雲自然不會被鼓動直接應承下來，不過他忘記跟父母提起這件事也確實得“再說一遍”。
“確實得跟父母好好交流，不過淩雲同學你也得體諒一下校長不是。名單確定時間還是挺緊的，淩雲同學早些確定好也好給你安排上這一學年的...”
見到淩雲有了動力吳校長是又添了一把火，特地強調交換生是一學年就一次。
“今年我們可是會和鍛體名門【真武宗】合作！在【真武宗】不僅有各類鍛體資源和名師指導，他們的【意境開發】更是百校頭列。淩雲同學你這不剛覺醒【意境】，這可是個難得的機會呀...”
吳校長的煽風點火老社畜淩雲肯定是招架得住得，但這後半句給淩雲說的一頭霧水。淩雲也是趕忙打斷提問道：
“等一下！等一下！校長你說的【意境】是怎麼回事？”
淩雲曾在頓悟結束後的那天聽到禿老師說過【意境】，那會兒的淩雲因為感覺不到明顯的變化所以沒有費心思去驗證。
現在吳校長重新提起這事，淩雲想知道是自己是怎麼讓吳校長認為已經擁有【意境】了。
見到淩雲說“不知道【意境】”吳校長下意識以為營銷失敗了，但轉念一想他覺得這也是個機會。