丁念覺得也有道理：“可這有很多。”
“不是有我嗎？”
“你吃得消嗎？”
“不要拿你跟我比。”傅紹恒催促，“快點收拾，完了我們去吃飯。”
丁念便不再耽擱，三百多本書，兩個人一起上下十多趟，大爺還在二樓候著幫了不少忙。車的後備箱有其他雜物，放不下，就又移了點去後座，加上丁念的衣服行李，竟然塞得滿滿當當。
丁念在桌上留了一排常用的輔導書和字典，再看一眼那空蕩蕩的隻留下半層的書架，一時有些淡淡的感傷，仿佛這些年的記憶也被打包帶走，而她再也不能把它們帶回原來的地方。
傅紹恒見她在桌前發呆，走過去：“還有嗎？”
“沒了，床鋪我先不動，畢竟還要住。”
“嗯。”
她打開左邊的抽屜，裏麵有兩個黑皮筆記本，兩張CD，還有一個電話機大小的紙盒。
“這是什麼？”
丁念打開，裏麵有遊戲機、撲克牌、卡牌、還有很多顏色形狀不一的紙條，以及最下麵的半包香煙。
“都是學生的東西，我沒收的。”
傅紹恒拿了那遊戲機，背麵貼著張半個指甲蓋大小的貼紙，上麵小字寫了“樊恒。”同樣，卡牌盒上也有名字，甚至是紙條，也被她折疊好，用鉛筆做了小小的標注。
“有沒有曉晨的？”
“沒有，她上語文課還是很認真的。”
“那——有人在你課上抽煙？”
“應該不是在課上吧。”她有點忘了，翻出那包香煙，傅紹恒看到側麵的名字，眉毛一皺。
“好學生也不學好。”
“你怎麼知道他是好學生？”
“每回考年級第一，還不是好學生？”
“年級第一隻能說明他是成績很好。當然了，他的其他方麵也並不差。”
傅紹恒想起自己的學生時代，忽而冒出一句：“老師總會更關注好學生。”
丁念放好那包煙，合上蓋子：“雖然我不否認有這樣的現象存在，但大多數老師還是能做到一視同仁的。”
傅紹恒記得她說過：“人很難把精力平均分配。”
“對，所以我時常不夠關心那些成績中遊的學生。”
她用紙巾輕輕擦拭那兩張CD的外殼，奇怪，放在抽屜裏很久不動竟也會積灰。如果說教學是一項工作，成績是工作成果，那麼，她當然希望所有學生都考高分，也當然會偏愛那些能帶給她正向反饋，讓她有成就感的學生。可是，教學不應該隻是一份工作對嗎？它是發現和挖掘學生潛力的長久的過程。
“我會欣賞好學生，也會關注差學生，但對於大多數的成績穩定的學生，我卻沒有精力一一找他們談話，我和他們的交流的確是欠缺的。”
“但談話並不一定有效果。”
“對，所以我隻能通過上好每節課來讓他們打好基礎。競爭從來都是橫向的，學生的競爭也是老師的競爭，我不想因為我，讓他們連和別人競爭的底氣都薄弱幾分。”
傅紹恒知道她班裏的成績並不差：“你已經夠好了。”
丁念卻說：“不，還遠遠不夠。那些省城的、其他省的中學，他們的學生上好學校的機會比我們的要多很多。”
“這是教育資源分配的問題，不是你的問題。”
“可我不能寄希望於國家啊。哪裏有真正的教育公平？就算我們這裏有了優質的教育資源，也總有更貧困更落後的地方享受不到。我能力有限，隻能著眼當下，三年了，我就教了兩個班九十幾個學生，我肯定要讓他們多考一分是一分。”