“……你這人是不是腦子有病啊？”
寧頌聳肩， 沒有理會這個年紀看上去比原身還大的“小朋友”。
鄭墨在一旁圍觀了全程，整個人尷尬到腳趾摳地。
如果不是周圍有人，他真想拉著寧頌問一問， 這到底在搞什麽東西！
或許是因為當著旁人的麵說壞話而被當場抓住有些尷尬，亦或者是寧頌的畫風確實有些出乎意料。
直到鄭夫子前來授課， 學堂上都無人來與寧頌搭話。
“那是誰啊？”後來的、沒有經歷過方才那場景的學子好奇地問周圍關係好的同窗。
“別問。”
於是，這詭異的氣氛就成功地持續到了正式開課。
“新同窗你們見了，廢話就不多說了，開始上課吧。”鄭夫子教學風格突出一個言簡意賅。
“來，林甲二，把昨天學的東西背一遍。”
一個叫做林甲二的普通學生戰戰兢兢地站了起來，在鄭夫子的凝視下，雙腿打顫地背完了整個課文。
“還是不熟悉，回去再抄一遍，明日交上來。”
這已經是最輕的懲罰了。
林甲二鬆了一口氣，輕鬆地坐了下來。
周圍人見狀，無不垂下頭，默默地背誦，生怕被鄭夫子抽到背課文。
因寧頌而凝滯的舍內氣氛總算重新正常了起來。
一堂課結束，鄭夫子檢查了所有學子的背誦情況。借此，寧頌也大概了解了這些同窗們學習水平。
借用一個“參差不齊”來講，那真是太過於保守。
事實上，整個班級學生們的水平，從剛開始讀《三百千》，到熟讀《書》《經》都有，完全是幼兒園與大學生之間的差距。
可大家並沒有覺得有什麽不對。
在私塾裏，雖然按照鄭墨的說法，根據水平分成了不同的班次，但為了節省人力，一些課程非得一起上不可。
這是對於人力成本與效率的妥協。
果然，抽查完了課文，鄭夫子就分開點名，開始布置了不同的任務。
或是讀書，或是習字。
年紀小的，隻需要默讀和背誦課文，他派了年長的師兄去教；
年紀稍微大一些的，需要他講課的，被鄭夫子召集到了一起。
剩下的幾位，神態自帶自信，在抽查時也不會被點起的，就是屬於鄭夫子看中的“讀書種子”。
是正兒八經要參加科考的。
這一部分人，也是屬於書舍裏的頂尖選手。
那位一開始嘲笑他“考了多次縣試還不過”的，就是這樣一位讀書種子。
……怪不得鄭夫子不直接拒絕，拿了他當借口。