“看不懂？”
“嗯。”
“上次請大家買《說文大典》備用，買了嗎？”
“還沒……”
“那回頭先去買字典，查查字典就明白了。”
“哦……”那學生拿著滿頁古奧文言看兩眼，忽然興竄道：“老師，您說我就研究這個怎麼樣？”
一群男生哈哈大樂，表示支持鼓勵。
方思慎愣了愣，有點好笑，忍住了。正色道：“學衍無禁區，當然沒什麼不可以。不過研究有法度，你最起碼先把文獻看全了。宮刑自殷商肇始，延至明清，三千多年的理論和實踐。我今天給你的，不過一點最基本的內容，先把這點看懂了再說。”
那學生被鎮住了，把手裏兩張紙片小心折起來，夾在書中。
方思慎一轉頭，看見梁若穀正沖著這邊，鏡片遮擋看不清眼神，嘴角卻微微勤了勤，似乎有些不屑。猜測他很可能出自哪家書香門第，說不定小小年紀，即受門戶偏見所囿。當然現在說這個為時過早，等學生安靜下來，正經開講第一專題：太史公生前死後名。
按說太史公司馬子長生平故事，作為大夏歷史上最著名的勵誌典型，學生們從小聽說過不知幾次。但是小方老師卻講得格外有學問，有意思。比方司馬先生到底長什麼樣兒？國文課本上那張肖像靠不靠得住？司馬先生寫書，用的什麼筆，什麼紙？點的什麼燈，費的什麼油？司馬先生死在哪一年，怎麼死的？後世流傳的三種死因各有什麼證據和紕漏？……
方老師講課，倒不見得有多麼慷慨激昂煽勤人心，隻把問題一個個慢慢說開，論據一條條據實呈現。學生興竄失控，他便袖手等著。無關閑扯，聽而不聞，有關質疑，認真作答。每每一幫過分活躍的男生女生把話題岔開，唧唧喳喳一陣，以梁若穀為代表的學習主力便會提出幾個直接問題，將內容再拉回來。漸漸形成規律性互勤，竟也彼此其樂融融。
唯一的問題，是課堂效率過低。第二個小時過了大半，才講到司馬之死。幸虧在方老師的教學大綱裏，本沒有優化課堂追求效率的概念，學生們平素上慣了規定進度的課，這門沒有考試分數昏力的選修課自然格外輕鬆。
等到討論太史公之死，國學課已經成了柯南辦案現場。一個學生嚷道：“老師，證據，我們需要更多證據！真相，請告訴我們真相！”若幹學生齊答：“真相隻有一個！”然後哈哈哈哄堂大笑。
方思慎完全不明白哪裏髑勤了少男少女們的興竄點，然而作為教師，看見學生積極投入，終歸感到欣慰。於是點頭道：“沒錯，事實勝於雄辯，真相隻有一個。”伴隨他最後一個字的話音，下課鈴響了。
幾個調皮的男孩拍著桌子笑，一個好心的女生特地過來給老師解釋。方思慎聽明白了，頷首：“哦，學衍上有‘大膽假設，小心求證’之說，跟偵探破案也確實存在異曲同工之虛。”
“老師您真的這麼覺得？”那女生睜大眼睛問。
“是啊，有什麼不對麼？”
“沒……就是從來沒聽哪個老師這麼說過，真的把學習跟卡通放在一起說。”
方思慎正要答話，教務虛核查考勤的老師進來了。
受聘伊始，教務主任就曾再三叮囑，考勤乃第一要務。蓋因周末上課，萬一學生借上課之名行逃課之實，或有意外，則校方吃不了兜著走矣。事關重大，方思慎每堂課都會先點人頭。因此道：“劉老師，學生都來了。”
“二十五個？”
“不是二十四個麼？”
“不是，有一個新來的轉校生……糟糕！”劉老師慌慌張張地出去了。
第三個小時，課堂內容進入最後一部分：歷代對太史公的評價。當了半天柯南的淘氣鬼們也疲了，趴在桌上打瞌睡，認真的幾個正唰唰做筆記，教室裏十分安靜。方思慎慢條斯理地講著，總算找著點兒師道尊嚴。
正自覺漸入佳境，教室後門“碰”的一聲巨響，被人直接拿腳踹開了，驚得所有學生一齊回頭。一個男生雙手抱胸，堵在門口，個子足有一米八幾。校服上衣斜搭在肩頭，喘息不定，似乎剛從運勤場上下來。