津哥兒亦十分刻苦，端筆端得額間冒汗，隻要夫子不喊停，他便咬牙堅挺著。
“每一個字裏頭，以你們之見，甚麽最重要?”葛夫子問。
裴少淮前世並未專門練過書法，自然不懂，隻能照著自己的理解回答，道：“學生以為是筆劃，一筆一劃方成字。”
“你呢?”
津哥兒應道：“我同大兄想的一樣，從一筆一劃入手，由簡到難。”
“非也。”葛夫子耐心解釋道，“若將字比作房屋，這一筆一劃就好比是屋子的木梁，不管是多好的木材，若是搭建不當，一推便倒，並不牢固。是以，寫字，最重要的是掌握其結構。筆劃隻能成形，結構才能成美。”
後邊的課堂裏，葛夫子又細細跟他們介紹了各類字形的結構。
兩兄弟恍然大悟。
至於選擇甚麽樣的字帖來仿練，葛夫子亦有自己的見解。他道：“讀書人追求科考，館閣體圓潤端正，筆勁內斂，最適合考場內書寫，於是深受讀書人追捧，這本無錯。……隻不過，以我之見，倒不急於一開始就以館閣體為帖，限製了自己，你們若是將腕力、技法練好了，日後想寫館閣體，不過水到渠成的事。”
葛夫子是見兩個小子頗有天賦，才說了這樣的話。畢竟，換了那不善寫字的，規規矩矩練館閣體，是最有效率的。
每次課堂結束，葛夫子都會給兄弟二人一張紙，右下角蓋有葛夫子的章，他道：“今日讓你們回去練的字，你們要練好了，才能謄在這張紙上，僅此一張，不得塗改，下次課堂交給我。若是敢敷衍，叫我看出來了，可要打手板子。”
於是，每日下了學堂，兩兄弟隻能苦哈哈地留下來練字，不敢麻痹，都寫好了，才會一同回到各自院裏。
等到月末，葛夫子會將他們交上來的字拿出來，擺在一起，道：“自個兒瞧瞧，可有長進。”十分直觀。
如此訓練之下，淮津兩兄弟的書寫能力，循序進步。
……
再說那教讀書習文的曹夫子，他的教學方法則傳統得多，他把教其他孩子的法子照搬過來，直接用在淮津兩兄弟身上。
應裴璞的意思，曹夫子不必再教《三字經》《弟子規》等蒙童書籍，可直接從《四書》開始。
曹夫子的教學法，可以稱之為“包本法”[3]，和後世的“填鴨式教學”，頗為相似。
每日一開堂，行禮之後，曹夫子坐在講榻之上，道，取出某書，翻到某卷。然後開始搖頭晃腦，抑揚頓挫帶著淮津連兄弟讀書卷上的內容。
中途並不講解。
讀完一遍，翻回去，從頭再來，如此反覆三遍之後，便到了下堂的時候。