“好，既然你說要這麼賭，就當是激勵同學的學習熱情，我答應你的賭注，但是要是你沒有達到呢？
這樣吧，你要是沒有達到競賽前五，就得再背一條處分，超過前五就當你盡力了，就不給你處分了，你敢答應嗎？”
葉成笑著點了點頭，答應道：
“沒問題，我對我的學習能力可是十分自信的。”
鬧劇結束，在杜薇老師的示意下，亂哄哄的教室逐漸平靜下來，但大部分人還擠在前排，把前排坐的滿登登，後排則是空落落的，和平時上課大部分坐後排的形成了鮮明對比。
葉成可不受人待見，自然沒有前排的位置坐，不過坐人少地方也挺好，沒人打擾。
很快葉成進入的學習狀態，高達140的精神力充分發揮作用，杜薇講的公式很快就被葉成大腦拆解推演。
如果說之前的學習是死記硬背的話，那現在的學習就是直接跳過記憶這個階段，直接開始融會貫通，效率極其快速。
國際智商問答多多少少有知識儲備的影響因素在裏麵，知識儲備高就能拉高智商評分。
而係統的評分則完全不同，如果說智商就是提升大腦的開發率，比如從10%開發到20%的使用率。
那係統的提升則是直接提升上限，比如大腦極限算力是100，那麼係統直接拉到140，同樣的使用率，上限高了，自然表現水平就高了。
這節課程，主要是為了讓這些被主任抓進來的學生進入狀態，所以講的都是一些基礎的東西，而且學生們也很樂意和杜薇老師互動，包括一些女同學，愛美之心人皆有之，女同學也喜歡漂亮的老師，這無關性別。
反而是作為學霸的雷婷婷興趣缺缺，因為這節課太基礎了，對雷婷婷來說，杜薇老師雖然十分養眼，但在她的心裏還不如數學公式好看，沒有那種挑戰的感覺，雷婷婷根本提不起精神。
就在這個時候，雷婷婷向四周看了看，忽然看葉成，正在不斷看書，並沒有聽課，正當她以為葉成沒救了要被處分的時候，杜薇大聲喊道：
“葉成，你來做這道題。”
和雷婷婷的一樣，杜薇也看見的葉成在翻書，從他那個看書速度來看，完全就像是在看小說，一會就翻頁，數學是靠算的，沒有見他在草稿紙寫什麼，完全就是不把剛剛自己的話放心裏，簡直就是不思進取。
有了這個想法，杜薇對葉成沒了好感，反而有些厭惡。
葉成上台，看了看方程，毫不猶豫寫了一個數字：1。
“好了，結果是不是這個。”
看著葉成一臉自信的表情，杜薇根本不相信這是葉成做出來，反而覺得完全靠蒙的，方程類題目，結果為1的題比率很高，高達5%，在完全不會的情況下，可以寫個解：\u003d1。
就算是這樣，運氣好的話，可以蹭個一兩分。
杜薇完全把葉成當成了這種碰運氣的人，當即沒好氣的說道：
“過程呢？沒有過程我怎麼知道你是不是蒙的。”