王揚笑吟吟的問他們：“為何這麼說？”
這就屬於明知故問了，還是那句話，他隻是想了解一下他們是怎麼看的。
張魚等人沾了沾胸口掛著的墨汁，繼續在本子上寫道：“他們的數量太多，最主要的問題是，他們數量增長得太快，快得難以想像。”
“老師們的數量已經達到了五十個，而去年，也隻才四十二個，一年就漲了八個。”
“再往前推，再前一年才三十六個，再前一年才三十個。”
“他們的數量增長實在是太快了，每年都有新的，這還不算那麼快要成為真正老師的人。”
張魚說的是事實，由於當年的規劃，是要將知識快速普及，而不是關心貴族的多少，也不關乎製度問題。
所以學校是出產低級貴族最多的地方。
五十個老師，幾乎占據了低級貴族總數的一半，實在是太多太多了。
而事實上，目前學校裏並沒有這麼多的老師。
一共也就不到十個班級，在森林這邊，不過六個班級而已。
也就是說，其實用不到這麼多老師，這也和目前部落的情況差不多。
小孩子是由李四教的，教的是畫畫，那個沒分班級。
而六歲以後，有了一定學習知識的能力，就可以去學校讀書。
但不同的是，這個讀書不是交了學費，然後上一個學期，而是輪流來讀。
讀了兩個月以後。就得去參加工作，這一等就要等很久。
所以部落的人數雖然多。但在校學生其實非常少。
高年紀基本隻有一個班級，而且人數還不多。可能隻有十幾個，甚至幾個。
這些人都是被當成精英來培養，數量少得可憐，每年都沒有超過二十人。
而這不超過二十人的高年紀學生中，其實是兼顧著老師的身份，去教低年紀的人。
是不是發現一個很有趣的事？沒錯，其實根本就沒有老師這個固定職業。
這是會變動的，而且每年都在變動，二年紀的學生教一年紀。等他升到三年紀，就去教二年紀，然後到了畢業，就教高年紀。
而等他把高年紀學生教畢業了，他們就不能繼續教書了，則由他們的學生繼續教。
非常有意思的一個流水線，王揚很喜歡把某些事發展成流水線。
而且這個流水線對於教育來說，確實是非常好的一件事。
那些高年紀的學生去教低年紀的學生，都是精英。本瑟識就足夠，最重要的一點，他們在教書的時候，還能順便複習。進一步理解透徹。
每個精英都會經過這麼一個反複學習的過程，把時間省下來了，把人力省下來了。基礎知識功底也紮實了。
就算是頭牛，估計也能背出ABCD了。
怎麼看。這都是一件極好的事，也確實。麵對一群腦容量不強，記憶力不好的原始人，隻讓他們每天看、背是沒太大用處的。
必須讓他們運用！怎麼運用？
就是把自己學到的知識教給別人，隻有這樣，才能讓他們不會學到後麵，把前麵的忘了。
而另一邊，普通人會不會容易遺忘這些學過的知識呢？
畢竟他們隻學兩個月，然後就要等待超過半年的時間。
答案是，不會。
精英教育講究的是抓重點，大浪淘沙，教育精英們是速成，受教育時間短，功課很繁重，接受的知識很多，所以要時常溫習。
普通人不一樣，王揚就沒指望過讓他們搞發明創造，學知識隻是為了推廣受教育麵積，不會遇到什麼事就迷糊。
他們忘記了就忘記了，沒什麼關係。
可以說，教育製度，其實就是為了選出那麼少數的人，大多數人拿那些知識去，能用在工作上的並不多。
但這種沒有固定老師，而是讓高年紀學生教低年紀學生的辦法，在原始人學習知識上，有很大的好處，可是對於部落的權利地位製度上，卻是個不小的威脅。
一代充當了老師的學生，那個班級的學生，肯定尊敬這個老師。
本來嘛，人之長情，不算大事兒。
但部落的結構實在是複雜，這是一個由王揚生生拉扯起來的社會體係，沒有一個循序漸進的過程，無異於揠苗助長。
隻要是受一定人數尊敬的人，就會成為低級貴族，就會有地位。
老師們不固定就會出現什麼情況呢？就是那些已經畢業了的，不再擔任教書工作的人，依然有一定數量的人尊敬。
然後後麵的學生再升級，再當老師，再畢業，這個低級貴族就增長得太快了，而且是長上去就不會減下來。
其他的崗位，都是有更替的，有固定數量的，增長一點都不明顯，可能一年裏就多出一個低級貴族。
尤其是巡邏隊，人數從來就沒變過，死死的十幾人不到二十人，有新人進隊，必有老人讓出。