“不能！所以隻要學生們敢鬧事，他們一定是站在朝廷這邊，說我們的好話，同時幫我們轉移了矛盾。”
守倉一想：“不對啊，以前老師們攻擊我們，我們有這麼多官員，怎麼說都沒用，現在多了一群老師，就有用了？”
王揚點點頭：“你還別說，真的有用。”
百官不解，麵麵相覷。
看出大家的疑惑，王揚繼續道：“以前為什麼朝廷老是被攻擊，卻沒有還手之力呢？有一個很重要的原因，就是，他們發動的是‘民變’，他們的身份，是普通人，而攻擊的對象，是官員。”
“首先，他們就把官員當成了不法對象，你們再怎麼爭辯，人家也不會聽。”
“但有了老師們不一樣，當學生們冒出某種跡象的時候，想把大家帶入歧途的時候，老師們就會站出來，提供另一種思考方法。”
“有了兩種思維邏輯，眾人就會分析，就會進行甄別，哪個更有道理，最後就能判斷出，朝廷不會做出損害大家利益的事，事態不就平息了嗎？那群學生不就鬧不出來了嗎？”
“學生們幾次鬧不成功，矛盾就對準了老師，這時候他們就有兩種選擇。”
“一，成為老師，繼續鬧。”
“二，打倒一批老師。”
“無論選擇哪種，他們會發現，他們方法都是一樣的，想快速成為老師，就得打倒一批老師。打倒了一批老師，就出現了空額。他們就想上去。”
“等他們成為了老師，他們就不會鬧了。因為身份不同了，立場不同了，現在他們是老師了，他們要捍衛身為老師的權益了。”
“他們想守住老師的飯碗，然後進取官場，這時候他們在學生時期想好的怎麼鬧，就會通通拋棄，最後呢，還成為了防範教材。免得自己被打倒。”
“所以到了最後，最有本事打倒老師的學生，就會成為老師，而這批老師，絕對清一色的聰明，又有自己的‘反動’經驗，會壓製那些想走他們老路的學生。”
“實在不行，老師們會動用終極武器，開除！”
“這樣一來。天下太平，我們不管出什麼政策，民眾會有疑惑，老師們肯定搶先解答。提供思考方式，政策可以落實，民眾也能明白好處。”
“二來。能有這種智慧的老師，腦子是靈活的。是聰明的，教學方式可能比較多方案。教學質量可以提高，加速開啟普通人的智慧。”
“如此一舉多得的事情，不幹，那就是對不起人民，對不起國家，必須拉出去油炸五分鍾。”
說到這裏，百官們要是還不明白，就可以去跳河了。
每個人都徹底明白，恍然大悟，王揚把每個細節，每個方麵都考慮得完完整整，並且清晰的表達出來，把百官們心中的擔憂和疑惑通通消除並解答。
如此精細的磁盤分析和全盤殺毒，甚至都不需要百官們自己去思考，就弄明白了，剩下要做的，就是完善細節，然後放手去做。
很清晰，很簡單，很透徹。
百官們紛紛讚歎：“您太聰明了。”
王揚微微一笑，不置可否，聰明嗎？不見得，隻不過是想得更深，推理得更細致。
“不用說我聰明。”
謙虛，一定是在謙虛！
“我本來就這麼聰明。”
百官：“……”
得意，隻是一時的，王揚在意的，還是千秋萬世。
所以他立刻寫道：“能找出這個辦法，和我處理過的某件事上的某個方案，有相同之處的家夥，記個小功。”
恩？百官愣了，不明白王揚為什麼莫名其妙的說這麼一句話，而且還準備記個小功，什麼情況？
正當百官們百思不得其解，絞盡腦汁，想王揚以前處理了什麼事的時候，李四站出來了。
所有人的目光瞬間集中在他的身上，他緩緩的在本子上寫道。
“和以前建立選拔文官製度的時候一樣，那時候您是收回了當老師就能當官的權力，然後保護了在任文官的權益。文官們就為自己的權益據理力爭。”
“這次您是收回了留校就能當老師的權力，保護了現任老師們的權益。老師們自然也會為自己的權益據理力爭。”
王揚點了點頭：“不錯。”
百官訝然，看著李四，不明白李四怎麼能想到這一點，王揚做過的決定和方案何其多，怎麼可以這麼快就找出來呢？雖然李四一直很聰明，可也不能這麼聰明啊。
百官的想法全都寫在臉上，王揚看得出來，所以他便轉向李四：“你說說你怎麼找出的吧。”
李四道：“上一次您叫我製定獎勵製度時，我就發現了學校的排名次，和獎勵製度很像，所以用了一樣的辦法，於是我就琢磨，是不是一個辦法，可以拿來用在很多地方。”