還有海鹽之利！
想想明清時代的“鹽幫”勢力有多強大，就明白其中的玄機了。
……
有了錢，那麼，另一件大事也該著手解決了。
這件事，便是世家士族的問題。
毫無疑問這是社會的毒瘤。
社會要發展、要強大，必須扼製世家的發展。
在原本的曆史上，曹操就是一直在打壓世家。但最後還是被司馬懿為首的世家奪去了天下。
這其中失敗的原因，就是因為……幾乎所有的人才都出自世家。
那麼，光靠打壓、清洗，並不能解決根本的問題。要從根源上解決問題，就還得改變一種現狀。
這個現狀，就是……世家對文化知識的壟斷。
壟斷了文化知識，就真正掌控了國家的命脈。
改變的唯一方案，便是打破文化傳承的壟斷！
也就是，要不遺餘力地大辦教育，讓平民百姓的子弟都有接受教育的機會，然後，逐步讓他們參與到國家的管理中來，從士族世家所掌控的國家機構中分權，最後，變察舉製為科舉製。
這才是改變這種惡性循環的最有效手段。
……
於是，陶應便又讓人叫來學官從事管寧，問道：“江東辦學之事，現在如何了？”
管寧道：“秣陵書院已經建好，現有教師三十餘人，學生兩百餘人。”
才這麼點人？
其實，這在古代已經很不錯了。
陶應又問道：“鄉學、縣學、郡學辦得如何？”
管寧道：“此前江東三郡，共建了鄉學三百餘所，縣學六十，郡學三所。但是，入學的學生並不多。”
這個情況，也是基本上與陶應想的一樣。
在古代想大辦教育，很多條件是不具備的，並且阻力也會非常大。但是，這關係到陶應的長遠戰略，百年乃至千年大計，在這一點上，陶應決不會放鬆，也絕不會妥協。
想到這裏，便搖了搖頭。
“不夠，完全不夠。”
陶應略帶不滿地說道：本將之意，欲再次撥下巨資用於辦學，所有村亭，都要建“亭學”一所，所有鄉府，都至少要有鄉學一所，縣學、郡學亦然。
聖人曰：有教無類！
不論貴賤，不論賢愚，皆應悉以教之！
教師俸祿，全部由將軍府補貼；學生學費，貧困家庭可以適當減免。同時設立助學獎金，對於學業優秀的學子，要給予豐厚的獎學金。”
想了一下，覺得還不夠。
便又說道：“聖人曰：學以致用。所以，除了亭學和鄉學以識字、明理為主之外，凡……縣學以上學院，所授之課程不能隻教經義，當包羅萬象，隻要是有關“仕、民、工、商”中有用之學識，皆應羅列科目，分類而教之。
大致可分為：經義、工技、民政、醫技、軍事、地理、天文等科目。
可在天下各州各郡發送招聘消息，高薪聘請各科專才為教師。以後，從這些學院畢業的學子們，將成為選官選才的後備！”
此言一出，堂上所有的官員盡皆目瞪口呆。
這是要將教育辦到瘋狂的節奏。
隨後，便有不少人站出來反對，但是，在這件事上陶應決心已下，便固執已見，不聽任何人的勸說。
為了防止有人肆意阻撓破壞。
陶應更是當麵吩咐郭嘉和鄧展，派出寒鴉司黑衛護校，有搗亂者或肆意破壞者，將被處以重罪。
事關民族的前途命運。
陶應不得不在這件事上表現得特別強硬。
從此往後，教育問題，將成為陶應的逆鱗，誰碰誰死。敢搗亂者，陶應將不介意殺他個……人頭滾滾！
……
……