簡述數學教育實習的目的和任務(16年簡答)一般來說，數學教育實習的目的主要是通過教育實習的全過程，使學生了解並熟悉中小學數學教育的情況，學習和初步掌握中小學教育教學工作的規律，鍛煉和培養他們獨立從事數學教育教學工作的能力，並使學生在數學教育實習中受到忠誠人民教育事業、熱愛數學教師工作的思想教育，鍛煉和培養他們從事數學教育工作的事業心和責任感。數學教育實習的任務主要包括實習數學課堂教學工作、 實習班主任工作、教育調查工作以及實習學校課外科技文體活動的組織和輔導工作等，其中以實習數學課堂教學為主。簡述數學教育實習的基本環節。①感悟教育環節通過聽報告、觀看展覽等感悟教育活動，讓學生在剛剛結束的高中學習基礎上，回顧高中學習經曆，拓展自己的學習視野和文化視野，再次從較大的範圍和專業的角度初步確立自己的發展方向，並較好感知自己的角色變換，增強大學階段學習的方向和緊迫感， 同時縮短大學學習與中學學習的距離②教學技能培訓環節指針對某一教學技能環節通過微格教學有針對性地加以訓練。教育部在1994年下發的《高等師範學校學生的教師職業技能訓練大綱》中，把教學技能分為五類：教學設計技能、使用教學媒體技能、課堂教學技能、組織和指導課外活動技能、教學研究技能。劉幸東就高師數學教學技能訓練提出較好的訓練係統，並指出教學技能訓練的四階段：教學技能的預備階段、教學技能訓練的嚐試階段、教學技能訓練的實踐階段和教學技能訓練的提高階段③教育見習環節指在集中實習前的見習活動。教學見習的目的是使學生能從一個新的角度係統地觀察中學教育、教學，獲得對中學教育、教學一些新的感知，為自己的本科階段學習尋找更明確的目標。開展教育見習的目標包括：感受教師的生活，初步體會教師職業的專業性與藝術性；了解教學的基本環節，對教學有初步的認識；了解班主任工作的內容與基本環節，對教育工作有初步的認識；通過各種途徑初步了解學生的心理特點與學習困難等④教育實習環節指準備進入實習學校的集中實習。在理論上和思想上都做好充分的準備後，即可進入實習階段。實習一般可分為四個環節。第一，實習準備環節。一般為進入實習學校前的兩至三周。主要任務是複習及鞏固專業基礎知識與基本理論，明確實習的目的與任務，熟悉教學實習內容和要求。第二，見習環節。一般為進入實習學校後的第一周。教育見習，簡單來說，就是觀教學活動、教育活動的組織及開展。第三，實習環節。一般為見習結束後的一至四周，是教育實習的重要環節。實習階段的主要目的是：全麵實踐數學教育及班級管理工作，初步適應從“學生”到“教師”角色身份的轉變。通過本階段的實習，培養和鍛煉實習生分析掌握數學教材的能力，了解分析學生心理和思想狀態的能力，教育、教學組織管理能力，口頭表達能力以及評價能力等第四，實習總結與教育研究環節。一般為在實習學校的最後一周至離開實習學校後的前兩周。一部分工作是最後一周的實習日常工作，另一部分為實習總結工作，簡述說課的主要環節。 (20年簡答)說課一般具有備說，解說，評說三個環節，這與教學工作中的備課、上課、檢查評定三個環節是相對應的。說課構成的主要要素是說課者、聽說課者及說課的內容(教材)，在此說課者是主體，是整個說課過程中的主要人物， 聽課者作為說課者一方為完成一定任務而存在的，對整個說課過程具有針對性的反饋、評價、檢查和抉擇等功能。教材是說課的載體，同時又是說課內容的核心。在這三要素中，教材好比是烹調的原料，說課者相當於掌勺的大師，而聽課者就是品味專家什麼是微格教學?它有哪些基本環節? (23年名詞解釋)微格教學是一個有控製的教學實驗係統，它是運用現代教學理論和電教技術係統的訓練師範生和在職教師掌握與提高教學技能的一種培訓方法。即將科學方法論和現代技術應用於教學技能訓練實踐的理論和方法。基本環節(1)試教前的學習和研究。學習的內容主要有：教學設計、教學目標分類、教材分析、教學技能分類、課堂教學觀察方法、教學評價和學習者的特點(2)確定訓練技能和編寫教案。微格教學是把課堂教學分為不同的單項教學技能進行訓練，每次隻集中培訓兩三個技能。英國的特洛特提出六種教學技能，即變化、 導入、強化、提問、例證、說明。當培訓技能確定後，被培訓者就要選擇恰當的教學內容，根據所設定的教學目標和技能進行教學設計，並編寫出較為詳細的教案。利用錄像或實際角色扮演的方法對所要訓練的技能進行示範。示範的內容可以是一節課的全過程，也可以是課堂教學的片斷。示範可以是正麵典型，也可以是反麵典型， 兩種示範可以對照使用。(4)微格教學實踐微格教學實踐也稱為試教，具體分為以下三個步驟：①組成微型課堂。微型課堂一般由教師角色、學生角色、教學評價人員等組成②角色扮演。在微型課堂上被培訓者試講一節課的一部分，練習兩三種技能，所用時間為15~20分鍾。③準確記錄。在進行角色扮演時，一般用錄像的方法對教師的行為和學生的行為進行記錄， 以便及時準確地進行反饋。(5)反饋評價反饋評價分三步進行：①重放錄像。為了使被培訓者及時地獲得反饋信息，當角色扮演完成後要重放錄像。有關人員一起觀看，進一步觀察被培訓者達到培訓目標的程度。②自我分析。看過錄像後，教師角色要進行自我分析，檢查試教過程是否達到了自己所設定的目標，所培訓的教學技能是否被掌握。③討論評價。作為學生角色、評價人員要從各自的立場來評價試教過程，討論所存在的問題， 指出努力的方向。(6)修改教案被培訓者根據自我分析和討論評價中所指出的問題修改教案，準備進行微格教學的再循環，或進入教學實習階段