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伴隨著鍾聲敲響，辯論比賽正式開始。
正方：昌南二中宣傳部，論點：“人性本善，‘重生’勢在必行”
反方：高二15班學生代表，論點：“人性本惡，‘重生’亟需停止”
正方一辯站起身來，自信地說道：“大家晚上好！我方主張的觀點是‘人性本善’，作為二中學生會的一份子，我自豪地發現，我們校園內的每一位師生都有著一顆善良的內心。自二中成立至今，大家不斷地在為二中爭取榮耀，讓我們的校園日益繁榮。師生之情、同學之情，都是我們在乎與珍視的感情。正如我們兒時便耳熟能詳的古典，‘人之初，性本善；’二中之所以能夠越發的強大，正是因為我們每一個人都心懷善心、善意去對待我們身邊的人與事。
老師為學生傾其所有，授業解惑；如同一位園丁去辛勤澆灌花朵。他們夜以繼日的辛苦換來的是什麼？難道隻是那微薄的加班補貼嗎？倘若他們願意，完全可以花同樣的時間去外麵找一份更加掙錢的職業，我想這並不是難事。但他們依舊選擇留在我們的身邊，不離不棄；難道這還不足以證明人心向善嗎？
另一方麵，對於每一個人而言，在學校學習的日子，永遠都是值得懷念與珍惜的。同學們在一起學習、成長，互相幫助、扶持，這難道不是人性善良的最好體現嗎？我們沒有浸染過社會的複雜，也沒有經曆爾虞我詐，身為學生的我們，本就是淳樸、本真的存在。而這則又一次證明，不論未來我們會變成什麼樣子，此時此刻，這最本真的我們都是無比善良的存在呀。
因此，我堅信，隻要我們能夠保持內心的向善之心、心存善念，二中就一定會成為更加絢麗、多彩的校園。以上便是我方的觀點，謝謝大家！”
正方一辯向眾人鞠了一躬，台下的複製人掌聲雷動。
“正方觀點竟如此滑稽，著實令人啼笑皆非啊！”葉飛笑著聳了聳肩，老魚看到了從容不迫的狀態，不禁鬆了口氣。
隻聽見葉飛以反方的身份坦然陳述道：“正方一再以我校為例，從校園發展談到人之交情，所見所聞無不彰顯人性本善。然而，在場每一位二中學子內心都如明鏡兒般清楚，正方的觀點不過是掩耳盜鈴，這些所謂的善意不過是正方所臆想出的大同世界。
首先，正方率先提出了二中學子為二中榮耀而拚搏；但正方可曾考慮過爭取這份榮耀的過程究竟是主動還是被動？究竟是享受還是磨難？
我方認為，二中長久以來主張的精英教育在入學之際便將學生分為‘優等班’與‘普通班’，無疑是將人分為三六九等，此舉與封建的階級製度別無二致，此乃惡行之一；隨後，在爭取榮譽的過程中，抹殺個人天性，以高壓的教育方式逼迫學生獲得優異的成績，讓大家機械地毫無感情地學習，抹殺韶華之年所應有的快樂，此乃惡行之二；再者，師長聯合父母一味以‘前途’、‘優秀’等概念迫使學生學習，將知識汲取變為追名逐利，將和睦共存的校園變為惡性競爭的修羅場，從而在學生心境尚未成熟之際造成‘功利’、‘嫉妒’、‘攀比’等不良影響並間接導致校園暴力的發生；此乃惡行之三。最後，學校一味在意榮譽、成績等‘教書’之行而漠視校園本應具備的‘育人’之道；漠視一件件校園暴力的發生，並給予成績優異的學生獨特的優待，致使人心逐漸扭曲，此乃惡行之四。此情此景，正方辯友卻依舊能堂而皇之地說出二中乃大善之地，這究竟是人性的泯滅還是道德的淪喪？
對方辯友以師長的辛勤勞作為例，強調師長的無私奉獻；卻不顧辛勤加班背後各個班級班導之間的相互攀比與績效考核。對方辯友又以同學之間的互助為例，卻枉顧了多少因惡性競爭導致的友誼破裂。二中，為成就這所百年名校的英名，究竟犧牲了多少天真爛漫、斷送了多少奇思妙想。這些問題還望對方辯友不要刻意忽視才好。”在葉飛話語落地的刹那，計時終止，葉飛對卡點的時間把握得分秒不差。