中午休息的時候，身為父母的同事們聊天的話題不自覺地就轉到了孩子的教育上。文麗的小侄女雯雯放暑假了，正在文麗這裏，而文麗受忙碌的哥嫂所托要監督小侄女做作業、練習鋼琴。這不剛來了一個禮拜，文麗就覺得有些頭痛了，趁著中午大家休息的時間，文麗趕緊向有經驗的同事們請教：“我發現我家雯雯好像特別不喜歡問問題，她做作業的時候，我偶爾從身邊走過，能看見她有些題不會做，但是她就是不肯過來問我。有時候我甚至走到她身邊問她是不是有的題不會，結果這孩子卻不說話，你們說奇怪不奇怪？搞得我不知道是該教她呢，還是讓她自己繼續想。”同事見她問這個問題，都轉頭笑著看我。不知情的文麗轉向我，問：“怎麼回事兒？”
我隻好笑著給文麗解釋：“你來咱們公司沒幾年，還不知道當年路路的‘功績’，當年的路路比你家雯雯可是有過之而無不及，這事兒同事們都知道。”
那是路路三年級的事情。可能是二年級的時候，我的“高壓政策”把路路壓得太狠了，性格和心理都發生了很大的變化，以前活潑的性格也變得有些內向，不太愛說話，有問題也不愛問了，為此老師找我去談話，還問我家最近是不是有什麼事，孩子變得很內向，不愛說話，也不愛問問題，並讓我們關注一下孩子。我和路路爸仔細觀察後發現，這孩子是不愛問問題了。路路的成績原本就不好不壞，有些內容掌握得不夠紮實，在做習題鞏固的時候難免會有不會做或是做錯的，以往這孩子都會問我或他爸爸，回來話也多，在學校時候做過的事都會和我們說，可是現在回來沒有精神，做題不會的時候也不問了，一味地自己冥思苦想。那時候路路爸總埋怨我，說是我讓孩子變成這樣的，說我毀了孩子，為此我們總是吵架。那時的我也沒有辦法，也是到處去問同事，孩子有沒有出現過相同的情況，所以同事都知道我們家路路的“事跡”了。
為此我試過了各種方法，比如經常誇獎路路，可能是以前對路路太嚴厲了，我的誇獎對他的效果並不是很大。我也曾試過委婉地和他說過幾次不會的問題要問，但作用並不大。對路路的表現，我也沒有有效的辦法，隻好用笨方法，一邊不動聲色地撤了自己那些高壓政策，一邊經常主動和路路聊天，和他一起做題，遇到不會的我先主動給他講。路路的情況好轉是在他自信心重新建立起來以後。開始的時候，他能對我們說他哪些題目不會，我和路路爸不管多忙，也不管路路問的問題多麼的簡單，都仔細給他解釋。然後我們漸漸鼓勵他向老師提問，經過一年的努力，路路在四年級的時候才真正地敢大膽提問題。
後來，從同學那裏我才了解到，中等生很容易出現這種問題。人的心理很奇妙，當它備受忽略時，它就會豎起堅硬的甲殼，通過封閉的方式來保護自己。孩子在課堂上或者生活中不愛提問題一般有三種原因。
一是因為擔心別人會笑自己這麼簡單的問題都不會。
二是可能由於自我滿足於現狀，覺得自己沒有必要去問。
三是有一部分孩子以前很愛問問題，突然不愛問了，這是因為在學校、家裏問問題時，經常受到打擊，孩子問問題的積極性被嚴重地打消了。
這三種原因不管是哪一種，都是心理障礙。要想讓孩子正視自己的問題，由不愛問問題變得愛問問題，首先要針對孩子的心理，幫助他們克服心理障礙。當然，父母平時要盡可能地營造一個寬鬆、和諧的家庭環境。對孩子的提問要認真對待，不要輕易阻止。父母也要用平等的態度對待孩子，與孩子平等地學習、玩耍、討論問題，有時也可以特意出幾個問題讓家庭成員一起來討論和爭辯。孩子在家中養成了敢於提問的習慣，到了學校或社會，自然就會主動地提問了。
孩子不愛問問題可能是自信心不足，因此父母要培養孩子的自信心，告訴孩子，老師很喜歡問問題的孩子，不用怕，也不用擔心問題太簡單被別人笑，鼓勵孩子多提問。在學校中，可以鼓勵孩子找自己認為最親近的老師提問題，慢慢鍛煉膽量後，再過渡到問其他老師，以至習慣成自然。