在羅江二中的治學理念裏，從高一開始就會給所有學生以高考般的洗禮，各科教學進度基本是按照1個月1個單元推進，第1個月物理老師陳檢紅隻講了運動描述，重點強調了加速度和角速度的求法，化學老師巢勇隻講了氧化還原反應這一章，特別是氧化劑、還原劑，誰得到電子降價，誰失去電子升價，化學式以最小公倍數配平，數學老師周瓊講了集合，含絕對值不等式的解法，一元一次不等式解法，特別是集合，總結了一堆口訣“補的交等於並的補”“並的補等於交的補”。講完後就是單元或者章節測驗，俗稱月考，然後開始排名。槿軒這個狀態跟初中一樣，跑步依舊跑不過女生，但成績卻一直立在113的第一。他的優勢科目是數理化，特別是數學和物理，動不動就是年級排名第1，英語因為相比初中詞彙量的激增，大家都差不多，拉不開太大差距。
羅江二中在分配班級員額時是有考量的，他們在分配之初就考慮了“鯰魚效應”，2001年羅江二中爭取到了羅江市中考前50名的15個學生，這15個學生拿到了新生獎學金和北京7日遊的獎勵，然後這15個人分配到了這屆的13個班，除了有2個班是2名學生外，其餘的班級基本都有1個。113班分配人選是班長易川，他來自羅江市西南部的玉山鎮。3次月考過後，槿軒仍然牢居榜首，而易川可能因為不適應高中學習節奏而沉默。英語老師霍霞是個直性子，她實在沒忍住，在一次英語課開課前直接開懟，我就說羅江市2001年的中考有水分，特別是某些鎮水分很大，能考進羅江市前50名，能拿到新生獎學金和北京7日遊，但進來以後這帆船直接就沉沒不合適吧，1次沉沒我可以理解，次次沉沒是什麼意思……槿軒聽了這話頭大，他無意與人爭高低，隻想做自己，但他的所作所為卻又無心傷害了易川。易川其實和槿軒關係很好，他們進來就一起在500寢室，但這件事以後，易川開始變得沉默寡言了，不太愛與寢室同學還有班上同學交流了。從此以後，槿軒很少在班級前10的榜單裏看到易川，高一第一學年結束後，易川也卸任了班長，再到高二文理分科重新組班，槿軒作為113班的開班元老一直到高三畢業。而易川在文理分科時，離開113班後去了110班，偶爾槿軒會在經過110班教室的時候撞到易川，他們也會相互一笑打招呼，但已經不是當年那樣的感情了。槿軒每次考試仍然在年級前列的榜單裏，他會經常關注易川，但失望的是，從此更沒有在年級榜單看到過易川，就好像這個人徹底無線電靜默了。高中畢業以後，易川高考怎麼樣，去了哪座城市，到了哪個學校，槿軒一概不知，他也無從問起！