九年義務教育當時在農村雖有強製要求，但也並不嚴格，畢竟窮人的孩子早當家嘛。學期中途，又有孩子有退學想法，光宇的家人覺得孩子不是讀書的料，而光宇自己也感覺讀不進去，願意接受家裏安排，於是又開始了所謂的來一天不來一天。班主任李老師也在第一時間去光宇家裏家訪，他家人的意思，孩子反正不是讀書的料，初中畢業證也沒啥意義，就想早點安排孩子去跟著村裏的赤腳醫生學醫，以便盡快來幫扶家庭。李老師回來後，在班上再次跟大家一起做了一次集體談心，她說，孩子們別忘了，你們現在才15歲了，你們的人生不該是現在就被定義的，初中考不上高中，你也可以去上職中，可以去學一門技術，也可以在社會立足，多讀一點書總是有好處的，將來你一定會明白，你的選擇是正確的。光宇同學，我還是那句話，雖然我沒能說服你爸爸，但我還想再次跟你說一下，赤腳醫生治死人的也不是沒有，打針也不是那麼簡單，不僅要看師傅的水平，同時也看你自己的領悟能力，所以你自己慎重考慮。
與李老師的集體談心不同，諾夏老師則是善於發現光宇同學的其他閃光點，她發現光宇同學在音樂課上學唱曲譜和歌曲，音準和音色都很好，每周2次音樂課，她每次都會叫光宇起來做示範，光宇每次都很開心，仿佛在成績之外開辟了新戰場一般，又開始持續上學了。孩子其實都希望自己被表揚，這是每一個向上向好的孩子都渴望的。胡晴也曾主動舉手想做示範，諾夏老師也給了機會，她最終的評價是胡晴唱歌尾音故意拉長，有點太作。在一次教唱“鄉間的小路”的音樂課上，槿軒也主動舉手自告奮勇做示範，他自我感覺音準和音色都可以，諾夏老師也讓他做了示範，但是她沒有做點評，其他女同學也有舉手的，臻臻也在這之列，但一樣沒有點評，諾夏老師在自告奮勇的同學示範完後，仍然把光宇同學點起來，讓他繼續給大家示唱，然後送上了極高評價的點評，她說，光宇同學，你在音樂方麵的天賦很高，歌曲首音定調準，音色和音準都很好，你倒是可以考慮去讀音樂專業，這不失為一條出路。光宇同學是心底裏出來的微笑，接著問：老師我真的可以嗎？你要知道，我本來都打算中斷學業了，你現在告訴我可以走藝術生路線。諾夏老師：誰說不是呢，音樂和美術生考高中或者中專都有優勢啊，文化的要求會降低一些，這是大家都知道的事實啊。光宇同學聽後點了點頭，坐下了。
是的，每一個孩子都有閃光點，班主任李老師做的思想工作沒起作用的原因在於，光宇同學是懂她講的這些道理的，關鍵是光宇自己覺得功課稀爛，已經對學習提不起一絲興趣，那你給他講人生道理，他當然聽不進去。而諾夏老師則不同，她另辟蹊徑告訴光宇同學，上帝給人關上一扇門的同時，一定會打開另一扇門，每個人都有優點，人生選擇不同，人生道路就不同，無論哪條路都可以走向成功。這件事後，光宇同學還是堅持讀完了初中，至於最終他是否走了藝術道路，還是遵從父母意願學了醫術，都不重要，畢竟九年義務教育已經學完了，對於光宇來說，這就已經足夠了。