易：看不明白，插圖上畫著一個大人和一個小孩，是什麼意思呢？
米：一個大人和一個小孩，又清楚地說明了不是君臣關係，那還能是什麼關係？
易：父子關係？師生關係？哦！難道這圖上代表的是老師和我嗎？
米：對了，就是老師和學生的關係，暗指天時到了，由我這個老師向你傳授天機知識。我說過，曆史是按劇本來的，由師生揭開天機的設定早就寫在劇本裏了，隻是到時候看看由誰來扮演老師和學生。
易：哈，沒想到我還能扮演這個學生的角色？別人都說圖中畫的是大人打孩子，老師你為什麼要打我？
米：怎麼是打你呢？你再仔細看看。
易：畫的是手舞足蹈的樣子，難道在跳科目三？
米：科目三是啥意思？學開車嗎？如果說到學，那還真說到點子上了，你仔細看看圖畫中大人和孩子雙手雙腳的動作。
易：咦？您這一說，我看出來了，畫中大人和孩子的動作協調一致，舉手投足都是一樣的。
米：插圖畫的就是老師傳授、學生學習的情景，所以學生才模仿老師的動作啊。至於最後一句“”始艱危，終克定”，就更好理解了，我們講的這些東西，一開始很少有人看，還招來很多噴子，又遇到了封禁，這不是艱危的局麵嗎？但最終還是會克服困難，取得成果的。
易：老師這麼一講，我信心大增，為期30年的大時代剛剛開始啊！前期遇到一些困難怕什麼？現在我有信心了。今後一定更加努力學習！嗯，現在馬上就學，時不我待啊！接著之前您講的知識，我再問一些事情吧，請問天人的佩境大小，也和行政級別有關係嗎？
米：有關係，一般來說，佩境中的空間和天人級別大致上是對應的，比如縣主級天人的佩境內可容一縣、國主級天人的佩境內可容一國，以此類推。因為天人級別提高後，在收入、權限、資源、靈術等多方麵都有所提高，能夠更好地培養佩境，其中的乾坤就更為廣大了。
易：您說大致上是對應的，難道還有例外嗎？
米：有例外啊，有的天人專注於工作，不願費心經管佩境，佩境空間就小些，還有的天人佩境可以越級開域，比如我，領導了啟天行動小組，需要有一個大一些的工作空間，上麵特批了師資幫我拓展佩境，你上次見到的那個花園，已經有鄉鎮大小了。如果我這次啟天行動順利完成，等級上也能提幾個段位。
易：您的佩境以前隻是花園級的？可我見裏麵也有天地山水，比花園可大多啦。
米：那都是空間裝飾靈術，和壁紙差不多，隻有佩境不斷擴容，裏麵才能有真正的天地山水呢。
易：哦，您的佩境已經越級擴容啦，我應該向老師表示祝賀！上回您提到啟天行動和佩境擴容的事兒，我還不知道其中的意義呢。
米：咱們一起努力吧，將來都有提升。
易：對了老師，老師還能解密更多的預言嗎？
米：不行，那樣的話會幹擾曆史的，該告訴你的，我會告訴你，不該告訴你的你也不要問。但有一樣是非常明確的：所謂的聖人，並不是指某一個人，更不是你我！推背圖中說的聖人是中華先輩的天人之靈，他們有的參加了創世，有的來人間指導，他們才可稱為聖人。切記！
易：明白了，我一定記住。謝謝老師！
（注）本章密言，隻是小說情節，大家不必當真哦。