李欣緩緩地回答：“這個問題，我是這樣去看的，有體驗，總是比沒有體驗強一點，因為可以積累經驗值；在體驗者樂於接受的前提下，持續的體驗，又比有頭無尾的體驗更好；最後，有自主選擇的體驗，又比一味被安排的體驗更好。”
陳女士一邊聽，一邊點頭，繼續看著李欣，等她再講下去。
李欣看懂了對方的表情，就繼續，“我這樣排序的依據，在於孩子保持心理動力的普遍方式。那就是：
心態開放些、能在合理範圍內自主選擇的持續體驗，是最有可能讓孩子去反複研究、去總結和把握本質的體驗；也隻有這樣，孩子才會主動去找到屬於自己的、通向‘表現好’的道路。”
“這點，對成年人來說，也是一樣的，對不對？”
“太對了！”李欣由衷地抬手給對方點讚，“所以，對於家長來說，我們推薦：先重視孩子的有效體驗，而別管結果。其實這樣，是讓孩子自己去操心結果。
若孩子想要好的結果，那他自然會自行研究如何表現好，家長隻需要提供孩子所需的支持就好了；若孩子並不想在這個體驗裏獲得多麼好的結果，那家長更不必再強求這方麵的表現了。”
陳女士：“那像閱讀任務，他表現不好，我就算不強求他的進度，也不能放任他荒廢呀？需要怎麼應對呢？”
李欣：“不強求表現，也不等於就會荒廢嘛，許多事情，過程本身就意義非凡呀？您說呢？
作為家長，我們可以分辨一下，這個環節是不是孩子成長中必須的、不可或缺的？若是不能缺少的環節，就隻提供持續體驗的機會就行，過程本身就會讓孩子受益了；若並非必要環節，那看孩子體驗過、明白玩法、若有興趣也能自己撿起來了，就達到基本目標了。
為了激發孩子的內驅力，家長更需要留意的，是再去嚐試別的學習成長方法，在豐富的體驗中，去找到孩子願意主動堅持的那一種。
這樣，孩子的注意力也能更充分地集中在體驗的過程裏。那麼，‘表現好’的結果，反而更有可能在多次不強求結果的體驗後，自然地達成。”
陳女士很認真地思考了李欣所講的內容，再次回想自己與孩子之間發生過的事情，深深感到：自己太急於求成了，都沒有留意觀察孩子的特有喜好與成長節奏，有時也幹擾了孩子去專注於體驗的過程。
她跟李欣又交流了一些引導孩子的技巧，然後在3：00的鬧鍾響起時，滿意地跟李欣道謝、道別了。待她收到李欣發來的谘詢總結時，也覺得簡潔明了、發送及時。
所以幾天後，當陳女士收到幫她預約的客服晏翎發來的回訪問卷時，就分外認真地填寫了各項反饋。並在結尾的開放式問題處再次表達了感謝。
這樣的個案，對李欣來說無疑是她繼續工作的最直接動力。而且，陳女士在谘詢中聊到了《育言故事》主題推文，這更讓李欣直接地體驗到了育兒號堅持更文的價值所在。
她本就設想，讓《育言故事》成為幫家長們去細致觀察孩子、增進親子了解的一個係列內容，並且用生動簡短的講故事方式，來降低讀者的閱讀門檻。現在看來，似乎已經奏效了。