第一天下課後，我想可能是這樣的。
上午，老師們以班級為單位，在學院內一個接一個地、吵吵鬧鬧地走動，逐一講解每個房間的情況。上課的教室隻允許學生從走廊一側參觀，其他地方都是進入房間進行講解。在學院裏轉了一圈就到了中午。
本來應該更早結束的，不過，不知道是不是和預想的一樣，鳴人所到之處都在惡作劇，老師完全不理睬，隻是冷冷地命令他收拾殘局。因為等著整理所以花了很多時間。鳴人不知是厭倦了惡作劇，還是覺得沒什麼效果，雖然一直乖乖地跟在後麵，但還是表現出相當不滿的樣子。
下午開始的課程內容實在是太簡單了。到了練習文字和計算的地步，水平比想象的還要低，隻能歎氣。
既然是忍者學院，就應該有關於忍具和忍術的說明。但是仔細想想，現在這個年齡，就像前麵所說的小學生。為了聽忍具和忍術的說明，確實，不識字的話是無法理解的，計算也是必要的吧。
之所以這麼想，是因為坐在旁邊認真聽課的雛田。環顧全班，已經能理解授課內容的學生似乎很少。對已經理解了的學生——宇智波佐助等人來說好像很閑。
第一天的課一結束，同一個教室裏的學生就紛紛過來搭話。昨天我馬上就回去了，其他的孩子也很難突然跟我說話吧。
跟我搭話的內容，幾乎都是“今後請多關照”這樣簡單的問候。雛田雖然也打招呼了，但聲音很小，低著頭向這邊投來求助的目光，而且還抓著我的袖子，想必會給對方留下不好的印象。
(沒辦法，隻能跟進了)
“我已經自我介紹過了，應該知道，我叫白。我和隔壁的雛田是朋友。雛田隻是有點害羞，請不要介意。今後請多多關照。”
“嗯，算了吧?”
小女孩用評估雛田的眼神看了看雛田，然後就離開了，好像也轉給了其他的孩子。
帶著這樣的感覺，我開始關注雛田，有的孩子好意地接受，有的孩子無所謂，還有的孩子明顯不高興。在雛田適應其他學生之前，這也是沒辦法的事。
(關於雛田，讓她慢慢習慣，如果這個內容的課能繼續的話，能做其他的事情嗎?)
因為從第二天開始也是同樣的課程內容，所以決定馬上行動起來。
我告訴雛田我要去圖書室，她回答說要一起去，所以我們就一起行動了，但我這樣說，雛田從來沒有拒絕過。雖然覺得對雛田不好，但又擔心把雛田一個人留在教室裏，所以決定在課間休息的時候帶她一起去圖書室。
在圖書室尋找有沒有有用的書和卷軸。不知道是因為沒有整理好，還是故意的，書的排列很亂。隻是按照能讀懂的年齡順序進行了分類。白來到高年級學生閱讀的書架上，拿著忍術和幻術的書確認裏麵的內容。雖然是書店裏沒有賣的內容，但都是今後會學到的東西。老師在門口閑得發慌，覺得正好可以在課堂上做結印，於是我向老師申請了借出許可，便離開了房間。
結果，雛田什麼也沒借，隻是跟著來了。
“我什麼都沒借，可以嗎?”
“我還沒看那麼多，也抽不出那麼多時間……”
“是啊，對不起。”
“白不壞啊……不過白真厲害，能看懂那麼難的書。”
“我在學習很多東西。先不說這個了，休息時間快結束了，我們回教室吧。”
仔細想想，我不認為雛田有學習的時間。就算有，也隻有淩晨吧。學院結束後也繼續鍛煉。晚飯是休息的時間，但之後還在繼續，所以晚上應該沒有學習的時間吧。因為總是看到她疲憊不堪的樣子，所以很難想象她會勉強自己去學習。
一邊想著自己對雛田做了壞事，一邊和雛田一起回到了教室。
也許是臨近上課時間才回來的緣故，講台一側的教室門開了一點，上麵設置了黑板擦。設置的人，恐怕是鳴人沒錯吧。他懷疑會不會有老師沒注意到這一點，但又覺得沒必要自己把它壓扁，於是決定不打開空著的門，而是打開關著的那扇門走進教室。
果然不出所料，黑板擦並沒有掛在身上，老師打開門一直看著黑板擦掉下來，然後才走進教室。然後，為了確認是誰幹的正要開口的時候，鳴人在那之前報了名。與其說是自報家門，不如說是懊惱地說失敗了。看到他的樣子，老師隻是淡淡地說，下次休息的時候把散落在地板上的粉筆粉打掃幹淨，就這樣照常上課了。