兒子7月10號才回家，7月26號就又要離開我們，難怪有人評論，“孩子上大學之後，家就隻剩下冬夏了！”來也匆匆，去也匆匆，一年之中，我們一家三口團聚的日子滿打滿算不超過一個月。這一次能擠出時間專心地陪我們在長春玩一天，就是對我們的巨大恩賜了。如今我和東方就是標準的空巢老人。
“兒子社會實踐結束後，就直接從長春回北京嗎？”“是的，他說25號陪我們在長春玩一天，26號就開始社會實踐，7天以後就乘高鐵直接回北京！還有課題等他回去完成呢!”“你把學費轉給他了嗎？”“轉了，學費生活費都轉了!”兒子的開支一般都是由我負責。
“兒子是準備明年上半年出國交流嗎？”“可能吧，他有這個意向。”“那得準備一大筆錢了!”東方感歎著，車裏的空氣瞬間凝滯起來。
“7月份我們的工資很少，隻發給我們5000多！”東方歎了一口氣。“現在還不允許家教，教育局抓的很嚴，學校已經發了好幾次通知了!”我們都深知做家教的後果，盡管還有老師偷偷摸摸地在做，但東方膽子小，他不敢。
東方也錯失了做家教的機遇，當政府沒有整肅教育市場，狠抓家教之時，高考製度讓他這一個化學老師，無家教可做。因為化學太難，所以沒有多少孩子選擇化學學科，更沒有多少孩子找化學家教，偶爾有人找他，不是同學同事的孩子，就是親戚朋友的孩子，基本上都是友情奉獻。數學英語老師幹得熱火朝天，東方這裏是冷冷清清。
終於等到高考改革，化學成了理科生必選考試學科，化學學科的春天終於到來了。但沒料到的卻是政府開始整頓培訓市場，嚴打家教之風了！
和東方的同事聊天時，也常聽到他們探討這一事情。
他們認為國家的初衷是好的，想提倡公平教育，想減輕父母負擔，想提高孩子的自學能力。
但是，現實要複雜得多。
首先，教育能做到公平嗎？城鄉差別，一二三線城市的差別，這些差別就沒有辦法消除。“農村的孩子不是也可以用指標生名額進入到你們學校嗎？”我曾經問兒子的高中班主任。“是可以進！以前隻要是他們的學校前幾名就可以。但是這些孩子到學校後絕大多數跟不上，尤其是語文和英語。這些孩子的心理壓力很大!”想要消除城鄉差別，也製定了一些政策，但在現實中這道鴻溝是無法消除的。
而且有能力的父母幹脆直接送孩子出國，不同大家在一個賽道裏玩。再讓孩子學成後回國，作為海歸碾壓一眾國內辛苦求學的學子。
教育的公平談何容易啊！
再看補課一事，製度一出台，大家都歡欣鼓舞，都不去補課了嗎？非也!
不去補課的孩子，往往是父母金錢有限，關係有限的。而有錢的有能力的父母，依然能找到優秀的老師為其子女補課，小班化，甚至是一對一的，並且更隱秘了，隻要父母肯多花錢。
找不到在校老師為其子女補課的，父母隻能求助於培訓機構，眾所周知培訓機構的費用多數要高於老師收取的費用，尤其是一對一的。東方的一個學生，小高考之前找培訓機構補了三門學科，一個月，交了6萬塊錢。
所以不論是找在職老師的，還是找培訓機構的，對於一個家庭來說，教育開支都是增大的，想通過打壓培訓來減輕家庭經濟的負擔，從何談起呢？
而周末孩子在家，但許多父母迫於生計，周末可能還在外上班，有多少人能督促自己的孩子？即使不上班在家的，又有多少人有能力教育自己的孩子？
指望孩子自學嗎？在媒體的衝擊之下，有多少孩子能抵禦其誘惑？上輔導班的孩子最起碼在上課的過程中不會玩手機，還能學到一點東西。在家的孩子很可能這一天都交給了遊戲或各類小視頻。
更可怕的是一旦沉迷於網絡世界，即使周一到校上課了，孩子念念不忘的，仍然是自己所喜歡的遊戲、視頻，然後就會熱切地盼著周末快點到來。試問，在這種情況下，孩子能全身心地投入到學習中嗎？
長此以往，不上輔導班的和上輔導班的孩子之間的差距可能就會被拉大了！
政府推行這一措施，確實是在為民著想。希望能減輕父母的教育負擔，孩子的學習壓力。理想狀態是所有的學生都不補課；周末父母可以陪伴孩子，督促孩子；孩子的自控能力強，自學能力強；所有的人都不再為教育而苦。
但是可能嗎？隻要有考試，隻要有競爭，隻要憑學曆找工作，教育的卷就不可能避免。非但中囯如此，日本韓國甚至美國的精英階層也如此。所以，呼籲大家“不要卷”一點力度都沒有，會有多少人接受呢？或者是希望別人接受“不卷”，而自己悄悄地“卷”，然後等決賽之時遙遙領先他人。
可見“卷”是一種常態，為何要談“卷”色變呢！如果讓佛係和躺平占主流，社會怎能發展進步？