在日常生活中，如果孩子告訴家長自己做了什麼關心別人、幫助別人的事情，家長應及時對孩子進行表揚和鼓勵，以強化孩子的這種良好的思想行為。
此外，還可利用移情作用，培養孩子種植、飼養的情趣，增進關心別人的情感。家長可以鼓勵指導孩子種植花草，飼養小動物，培養他們對花草、動物的珍愛之情。他們對動植物有了這種珍愛之情，往往也會對人產生同情、憐愛、關心。這也是增進孩子關心別人的方法之一。
關心別人是一種社會公德，也是人際交往中的一種技巧。家長應該努力的創設讓孩子關心別人的機會，真正讓孩子在與人交往的過程中受益，從而有效的培養孩子的人際交往智能。
·助人為樂
助人為樂是發展良好人際交往關係的一個要素，助人為樂的人往往受到他人的喜歡，所以家長要從小培養孩子助人為樂的良好品質，同樣，這也是培養孩子人際交往智能的良好舉措。
生活中家長引導孩子助人為樂，可從以下幾點著手，教育孩子學會幫助別人。
家長要給孩子做好榜樣，自己首先要有助人為樂的熱心腸。讓孩子也參與到自己助人為樂的事件中來。將自己幫助別人和受別人幫助的事講給孩子聽，並講講感受。對孩子助人的行為要加以稱讚。
利用環境對孩子潛移默化的影響。孩子從小生活在相互關心、幫助、感情融洽的家庭裏，也會學著大人的樣子、以孩子稚嫩的方式當家長的小幫手。因此，父母在完成某些瑣碎事件中，有意識地兩個人合作。（比如安裝燈具，爸爸站在高處，媽媽可扶著梯子，或做些輔助性的工作。）用行動告訴孩子，別人做的某些事並非與我無關。
要讓孩子相信自己有能力幫助別人。有些孩子本身是願意去幫助別人的，隻是他缺乏自信，不相信自己能幫助別人。家長要經常尋找機會，讓孩子學習自己的事情自己做，並主動幫家長做事，家長要及時對孩子的幫忙給以讚揚和肯定，讓孩子感到自己有能力幫助別人，產生助人的行為動機。
平常教育孩子能注意到別人的需要。有些孩子能觀察到別人身陷困境中，而有些孩子卻在同伴處於困境中時，毫無反應，該幹什麼還幹什麼。對這樣的孩子，家長要經常教孩子懂得如何從別人的表情、行為看出對方的需要。讓孩子學會關心他人。
挑選描寫朋友之間友好相處、相互幫助的故事，講給孩子聽。幾乎所有的孩子都喜歡聽故事，對故事中的人物印象深刻，不少孩子還善於模仿他們的行為。通過講故事給孩子講明道理，讓孩子順著故事的情節發展，知道怎樣一步步幫助別人。比如小熊維尼成長係列叢書中的《咿喲的幸運日》、《溫暖的床》、《找金子》等等。在講故事時，父母家人也可和孩子一起，分別扮演故事中的不同角色，讓孩子在模仿中、在戲劇化的表演中，學習並養成助人的品質。
總之，教會孩子助人為樂，對於孩子的成長和與他人的交往，有很大的好處，家長應努力的對孩子進行這方麵的訓練。
·付出自己的愛
愛同樣是發展良好人際關係的一個要素。愛是人類的天性，每一個人都希望得到別人的愛，同時也願意向別人付出自己的愛。從小對孩子實施“愛”的教育，對於孩子的成長來說有著深遠的影響。所以家長要培養孩子在與他人交往的過程中付出自己的愛，具體的做法可以這樣：
告訴孩子“愛”有雙向性。家長隻知道將自己的愛單向性的全都傾注於孩子的身上，卻遺忘了在傾注愛的同時，也要教育孩子愛父母、敬家長。否則，長此以往必然造成孩子缺乏愛心，缺少情感、自私自利，以自我為中心回報意識淡漠的結果。所以家長們在愛孩子的同時，也要讓孩子學會愛家長。比如：媽媽買了草莓，讓孩子先給姥爺拿幾個；奶奶生病了，讓孩子給奶奶倒水，削水果；平常幫大人搬搬凳子，拿拿碗筷等，讓孩子也體會一下父母操持家務的辛苦和勞累……從家人著手，從小事做起，訓練孩子爰別人。
自小給予孩子同情心和憐憫心的情感，在他身上培植善良之心。孩子最初的同情心和憐憫心是成人同情心和憐憫心的反映，所以，父母同情別人的言行會深深打動孩子的心靈，感染和喚起孩子對別人的關心。比如，公共汽車上，家長對孩子說：“你看，那個阿姨抱著小弟弟多累呀，我們讓她們坐到這裏來吧。”鄰居阿婆年老生病，家長帶著孩子去探望問候，幫阿婆做事……
經常讓孩子看到大人同情、關心、幫助他人。同情和憐憫實質是充分體會別人的疼痛和難受的結果。所以經常讓孩子把自己痛苦狀態時的感受與別人在同樣情境下的體驗加以對比，體會別人的心情，可以使孩子學會理解別人，學會移情。例知：看到小弟弟摔倒了，家長啟發孩子：“想想你摔倒時，是不是很疼？小弟弟一定很難受，快去扶起他，幫他擦擦臉。”某地發生災情家長可引導孩子：“那裏的小朋友沒有飯吃，很餓，沒有衣服穿，凍極了，你想想，如果你也在那裏，會怎麼樣？我們去捐點衣服、食品送給災區的人吧！”……