有些父母在教育孩子的時候，常常不知不覺傳遞著相互矛盾的價值觀念，出爾反爾，這樣會對孩子的身心發展造成不良影響。因為父母朝令夕改的教育，會讓孩子覺得世界變幻莫測，不可捉摸，從而挫傷孩子理解事物的積極性和判斷事物的自信心。
一對老鼠夫婦生了一窩小老鼠，下決心要把小老鼠培養成才，至少不要當過街老鼠、做壞老鼠，“人人喊打”的滋味是不好受的。
於是夫婦倆專偷餅幹、麵包、蛋糕、香腸等美味食品給小老鼠吃。等小老鼠吃飽後，夫婦倆還要商量明天偷什麼，怎樣偷的計劃。
一天晚上，夫婦倆從隔壁鄰居家偷麵包回來。突然看見自己孩子——一窩小老鼠爬在五鬥櫥上，正在偷吃小主人的一包餅幹。它們氣壞了，把小老鼠一隻隻喊到洞裏，瞪圓眼珠，翹起胡子，狠狠教訓它們：“你們這些小東西，我平時教育你們，長大做隻好老鼠，為啥不聽爹媽的話，還未長大，倒先幹起小偷來了，這像啥樣子，真氣死我了！”說著說著，它們流淚了。
小老鼠望著爹媽，哆哆嗦嗦地爭著說：“你們天天偷東西，說的又是怎樣偷東西，我們聽得多了，當然要學著偷東西了。”
這對老鼠夫婦你瞧我，我瞧你，好久說不出話來。
有些父母在教育孩子的時候，常常不知不覺傳遞著互相矛盾的價值觀念，出爾反爾，這樣會對孩子的身心發展會造成不良影響。因為父母朝令夕改的教育，會讓孩子覺得世界變幻莫測，不可捉摸，從而挫傷孩子理解事物的積極性和判斷事物的自信心。
父母可以看看以下場景，也許你會發現自己的影子。
場景一，該拿大蘋果還是小蘋果
不少家長注意到了要培養孩子謙和禮讓的品質，看到孩子吃獨食，或者不讓小朋友玩他的玩具，就教育孩子要謙和，講孔融讓梨等故事。可是當孩子從幼兒園回來高高興興地告訴父母，幼兒園發水果，他挑最小的，父母又覺得孩子吃虧了。孩子滿心以為能得到父母的讚揚，結果卻挨了一頓罵，他們就猶如吃了一悶棍，糊塗了。
有些家庭僅僅在理論上要求孩子禮讓、尊重他人，而在實踐上卻在大力培養孩子的自私心理。當孩子想和父母一起分享好吃的食品時，做父母的往往會忘記平時自己對孩子的教育，反而會說，“這是我們為你買的。”久而久之，孩子自然會形成“最大、最好的東西就該歸我”的觀念。父母說的是一套，做的又是另外一套，孩子困惑、最後無所適從，不知怎樣才能符合父母的要求，很快他們學會了說一套、做一套的壞毛病。
場景二，對孩子放手還是圈養
有的家長鼓勵孩子找小朋友玩，鼓勵孩子和他的朋友做遊戲，鼓勵孩子參加多種活動，可是一旦孩子跟小朋友打架，學會了罵人，或者弄壞了東西，他們會馬上叫回孩子，關上門，認為還是把孩子關在家裏一個人安心。於是他們就企圖用說教來培養孩子尊重別人和相互協作的好品行，這其實是不能奏效的。
孩子隻有在與同伴的交往中才能從以自我為中心的“硬殼”中解脫出來，才能了解自我與他人的區別，了解集體中每個成員應有的權利和義務，從而培養出尊重自己、尊重他人、理解行為規範、助人為樂的良好品質。
場景三，開發潛能還是順其自然
有的父母追求發展孩子的多種“潛能”，為孩子創造“學習環境”，給孩子安排多種學習活動，從學英語到繪畫、彈琴？？趕得孩子團團轉。事實上家長們提出的這些要求超過了孩子的接受能力，造成他們接受上的消化不良，結果事與願違，弄得孩子惶恐不安，甚至呆頭呆腦。一旦出現這種情況，家長的情緒一落千丈，同時又擔心這種強迫性的訓練會對孩子的成長產生不良影響，於是又不要孩子學這、學那個了，讓孩子稀裏糊塗、摸不著頭腦。
孩子的世界是很單純的，大人們做的事情，他也會學著做。所以，家長必須明確自己的教育目標，增強教育意識，時刻以理性的言行來克服這種矛盾心理，才能培養出言行一致的好孩子。