第五章 健康的心理源於健康的家庭 NO.3 培養孩子的同情心
曾經有位哲學家說過：對於一切有生命之物的同情，是對品行端正的最牢固和最可靠的保證。誰滿懷這種同情，誰就肯定不會傷害人、損害人、使人痛苦。如果能寬容地對待他人，寬恕他人，幫助他人，那麼他的行動將會帶有公正和博愛的印證。
同情心，是人類最美好的一種情感，也是關懷、助人、分享以及道德感等社會品格養成與社會交往技能組成的基本元素。缺乏同情心的孩子，就不能體會到別人的感受，自然也談不上關心別人，與別人分享了。同情心是分擔和感受別人憂傷的一種能力，是對是非觀點提供支持的一種非常關鍵的情感。孩子有了同情心，就能增強對別人想法的理解，也才有可能更深入地感受別人的痛苦、困難，這種感受可以讓孩子更寬容、更能理解別人的需要，並在別人有困難的時候主動想到幫助別人。而缺少同情心的孩子，往往會變得冷漠、孤僻、不合群以及挑剔的性格，他們也就難以站在別人的角度分擔別人的痛苦或需要。可見，具有同情人，懂得體恤他人，對孩子的身心健康很重要。
然而，在崇尚個性自由發展的今天，孩子的某些個性也在不適當地“膨脹”起來。他們得到了太多的關注和愛，卻不懂得怎樣去關愛他人。他們往往會以自我為中心，對他人漠不關心。比如，當看到其他小朋友摔倒時，他們會哈哈大笑；看到路邊的螞蟻，他們會毫不猶豫地踩踏；看到小花小草，會順手折斷……
家長們不禁要問，現在的孩子為什麼會有這樣的表現呢？他們的同情心哪裏去了？其實，這正和家長自身的行為有著密切的關係。比如家長對孩子一味地滿足，一味地遷就，百依百順，孩子就會養成自私、任性的性格；還有的家長對別人的困難和不幸總是無動於衷，孩子也會在家長這種不良影響下，漠視人間珍貴的情誼，幼小的同情心就這樣在無形之中被扼殺了。
其實，同情心幾乎是一種與生俱來的情感反應，家長如果能在適當的時機對孩子的同情心予以肯定，予以強化，孩子的同情心並不會缺失。
* 珍視孩子表現出來的同情心
薑美美在幼兒園上大班，一天她從幼兒園回家後對媽媽說：“我們今天在假山上玩的時候，發現了一隻死的小刺蝟，特別可憐，老師說肯定是燒樹葉的時候給燒死了。小刺蝟會有多疼啊！我們班的小朋友都哭了，張老師和我們一起把它埋了。”
“那你哭了嗎？”媽媽故意問她。“我沒哭出來。”美美看著媽媽，有些不好意思地說。“沒關係寶貝，你難受就說明你有同情心，有同情心不一定都要哭的。”媽媽幫助美美校正著她的想法。“你說它特別可憐，就說明你很同情它。會同情別人是一件好事。上次姥爺生病的時候，你不是還把你的好吃的給姥爺吃了嗎？這說明你是一個有同情心的孩子。”美美聽了媽媽的話，若有所思地自己玩去了。
美美對死去的小動物表現出了同情心，而媽媽也及時對美美表現出來的同情心給予了肯定和鼓勵，這對培養孩子同情心是不能忽視的一環。我們經常可以見到這樣的小孩子，當別的小孩子摔了一跤，哭了起來時，他也會撇撇嘴，露出痛苦的表情，甚至會哭起來。年幼的孩子雖然分不清自己的痛苦與別人的痛苦，但這正是孩子日後具有同情心的心理基礎。如果孩子不能設身處地的想到他人的痛苦，同情心就難以產生。同情心是一種非常珍貴的感情，即便像孩子這種萌芽狀態的同情心，家長也要悉心扶植，決不能取笑，更不能責怪。