淑雅和惠明沿著熟悉的江邊小徑，來到了一片樹林下。樹蔭鬱鬱蔥蔥，把熱氣都擋在了外邊。江水打著節拍，輕柔地撫摸著岸邊的蘆葦。遠處，星星點點散落著各式的草帽，那是漁者的標簽。二人被濕潤、清新的空氣包圍著，盡情地享受著江風拂麵，心無旁騖的愜意。
“今天約你出來真是約對了，天氣不錯哈！”
“是呀！好久都沒有這麼舒爽了。”
兩位閑者，一邊漫步，一邊擺起了龍門陣。
“淑雅，你說，學校與培訓機構差別有多大？”
淑雅微微擺擺手，笑道：“別開玩笑啦，好不好！二者完全不在一個級別上，培訓班比學校功利太多啦！說白了，培訓班就是應試教育，可能連應試教育都談不上，更準確點兒說，就是應試培訓罷了！課程完全為考試而設計，所學的知識很有限。”
她一邊輕快地邁著步子，一邊解釋道：“教育的目的是育人，啟迪思想，激發創造力，可以全麵提升一個人的綜合素質。所以，學校的課程設置是多元的，教學的節奏也不會拉得太快，學生學到的東西也會更廣闊，更深入。”
“嗯，確實是這樣的。”惠明點點頭。
二人來到江邊的一片石灘上，淑雅繼續說道：“學校教育是基礎。基礎好的人想考證，完全可以自學，就像這個小姑娘，自己看書刷題，就把ZZZ過了。”
“可有些學生，似乎更喜歡培訓班的老師呐！”
惠明的這個問題，埋在心裏已經有一段時間了。她並不十分明白其中的緣由，幹脆直截了當地說了出來。
淑雅則不屑一顧地反問道：“噢，是嗎？他們喜歡的是哪方麵呀？是和藹可親呢？還是講課簡潔扼要？或者，又是風趣幽默呀？”
惠明也學著淑雅的樣子，眉毛一揚，逗她道：“有區別嗎？”
這時，淑雅又調皮地裝作一本正經的模樣，講道：“當然有了，區別大咯！‘和藹可親’指的是對學生的態度，比如，要有耐心，有問必答；學生不會擔心，因為自己不懂，而受到責備或奚落。”
接著，她又仔細地闡述道：“‘簡潔扼要’就是要用最少的字、詞、句，去清楚地闡述一個問題，學生一聽就懂。至於‘風趣幽默’嘛，一般指‘老師上課不枯燥’，能夠吸引學生。現在，很多人都拿這些詞，去形容一個‘好’老師。其實，這中間的含義差別大了。”
說著，淑雅蹲下身，拾起了一塊扁平的小石子，用力往江麵一擲，想打個水漂。可是，江麵水勢大，波浪起伏不定，石子一沾水，就像鐵塊遇到了磁石一樣，瞬間被吸了下去，再也不見了蹤影。
淑雅不甘心，上前走了幾步，又尋了一塊小石子，拾起了起來，擺好姿勢，認認真真地用力擲了出去，還是沒了消息。之後，淑雅又試了幾次，均無結果。惠明見狀笑著搖搖頭，但又覺得有趣，也跟了上去。
不過，淑雅的失敗並未影響她的興致。她一邊扔著石子玩，一邊繼續發表著自己的觀點。
“比如，有些人看到老師 ‘和藹可親’或‘笑容可掬’的樣子，就會認為那是個‘好’老師。這種認知很膚淺！難道，一個不苟言笑的老師就不是好老師嗎？我們的高中班主任，何老師，不一天到晚都板著個臉嗎？難道，她就不是一位值得尊敬的好老師？”
“是啊！哈哈…… 可怕的‘何馬臉’！你記得嗎？每次下了晚自習，我們悄悄溜出去吃夜宵，真的就像老鼠見了貓一樣，生怕被她逮住了。哈哈...... ”惠明忍不住地笑著，把淑雅也逗笑了。
這時，天空升起了大片的雲朵，遮住了耀眼的陽光，江風習習，溫度變得宜人起來。
惠明也不願拘束了，直接加入了“體力勞動”的行列。隻是，她們把打水漂的“任務”，改成了比看誰投得遠。於是，二人像兩個不知事的小姑娘，一邊拾著江邊的小石子，努力向江裏扔，一邊愉快地討論著共同的話題。