1943年的科學院和基金年會實際上是對科學研究的冒進進行了打壓。》.冒進思想很大程度上是各地研究所相互競爭帶來的急躁情緒的影響。它導致了很多項目和產品都有問題,還沒有得到充分的論證就推向了應用。如果是平時可能還不會注意,但是剛好在戰爭期間,軍方為此比較生氣,好在還不是很嚴重。這給一些大型項目敲響了警鍾。以前在核能,空間技術,生物科技,航海和航空工業都是穩紮穩打,這麼多年,就算是限於科學水平整體限製,一些設計有問題。但是實際所有的產品和項目質量都要比設計是高出不少。這是核能和空間技術這種高消耗的項目沒有出現過事故原因。
可是現在從中央科學院就有了隻要達到設計要求就可以了的思想,畢竟基層研究所的研究能力還需要時間提升。科研人員也想早點拿出成果,為研究所獲取相應的地位,獲得更好的項目資源。而一些研究所因為確實水平不足,質量稍微差了那麼一點點也上報評審,因為都是科技前沿,所以中央科學院也給過了。
要知道,一個大型研究項目有上萬個這樣的子項目,正是這些子項目拉低了整體水平。導致最後出來的產品沒有設計高,有些勉強達到了設計標準,有些則遠比設計標準低。
而地方政府和中央政府部門,為了替各自管轄的研究所說話和爭取項目和資金,紛紛跑過來站台和遊說。導致政府和軍方發生了一些不愉快。弄得毛石山等幾個大佬有些頭疼。要知道這些人雖然不至於吵起來,但是各說各的理,民主其實也挺浪費時間的。
直到張春在幾次會議上壓製這種冒進思想才緩和下來。
“行就是行。不行就是不行。什麼困難都不要擺。擺困難解決不了問題,項目過不了就是過不了,多花一點時間在研究上麵,把事情研究透徹,達到和超過項目的要求,這是科研院所的本職工作,也是科學技術本身應該做的事情。什麼地位。什麼資金都不要多想。靠嘴巴爭是爭不來的,要靠實際工作去做。當然科學允許失敗,該追加的資金照樣追加。不要拿不合格的項目來糊弄。那是糊弄誰?糊弄中央科學院,糊弄政府,還是糊弄我?那是糊弄你們自己,糊弄你們的科學素質和信仰。”
其實有一個方麵。張春沒有說。那就是地方利益和官員們要政績的思想作怪。畢竟張春已經說了不管黨政,他隻能對科研人員進行批評和教育。
這種思想還影響到了教育層麵,各省都在講地方特色,出現了一些有著濃重宣揚地方的文章,在講地方環境資源特色的同時,還講地方困難,最後歸結到地方政府做了哪些改善工作。中國人確實有樹碑立傳的習俗,有些官員在這些風氣下早早就想想好了給自己豎立一個什麼形象。而所有的這些文章。無不是地方政府的一些文秘人員炮製出來的。
1943年提交的教育改革議案,教育部迫於地方政府壓力。要在教育大綱的基礎上編寫地方教材,主要加上去的幾乎都是這些東西。甚至有人要沿用清朝的規矩,把滿漢藏回日文字同時寫進教科書。在一些省份實行分重點教育。
這個議案在人大一審沒有過。主要就是教育科研係的代表投了反對票。
所以一些官員和人士就跑到了仙女。看看能不能把一些內容直接通過教育委員會和教育基金放進教材,比較突出的就是北美,哈薩克、**、安南、暹羅以及新成立的雅庫特地區的地方政府。
教育委員會直接把這些打發走了。
“我們強調人人平等,為什麼還搞地區差異?有困難,消除地區差異是應該要做的事情。要人人平等,就要搞徹底,誰也不想成為二等人不是嗎。文字和語言是一個國家文化的標誌,也是一個國家的標誌。秦朝還知道書同文車同軌。這一點不能打折扣。你們編寫教科書的人,多寫地方風光,少寫地方差異,差到什麼地方?森林草場農田湖泊海洋都同樣美好。對於人類的遷徙曆史,要實實在在地寫,要把來龍去脈寫清楚,要多講整個民族和人類對於發展和進步的追求。這是人類的根本利益。對那些宮廷權謀要客觀,不要美化。搞陰謀詭計就是聰明嗎?我們的科研人員,我們教師,我們邊防戰士,國土管理者和守衛者不搞陰謀詭計,為國家和民族做奉獻,就是愚蠢?多宣傳他們。坐在辦公桌前喝茶光榮,還是勞動光榮?我看還是勞動最光榮,自食其力對得起自己的良心。什麼才是知識與文化?不是封建帝王廟堂裏扣扣拜拜的那一套。”