圖書在版編目()數據CIP教研的力量:我與教研共成長\/江西省教育廳教學教材研究室編—南昌:江西高校出版社,.2017.12ISBN978-7-5493-6364-3教…江…教學研究—江西—文Ⅰ.①Ⅱ.①Ⅲ.①集
Ⅳ.①G420-53中國版本圖書館數據核字()第號CIP2017291548出版發行江西高校出版社社址江西省南昌市洪都北大道號96總編室電話()079188504319銷售電話()079188504319網址www.juacp.com印刷南昌市光華印刷有限責任公司經銷全國新華書店開本\/787mm×1092mm116印張18.5字數千字433版次年月第版2017121年月第次印刷2017121書號ISBN978-7-5493-6364-3定價元58.00贛版權登字版權所有-07-2017-1429侵權必究圖書若有印裝問題,請隨時向本社印製部(0791-88513257)退換目錄探索篇教研是一條看不見的站線\/喻金水2
探尋有中國特色的教研真諦\/黃曉標6
求索,讓教研之路鮮花爛漫\/賴曉芳11城鄉共成長\/鍾祥活15我與教材共成長\/彭娟熊燕19學科基地走過教師專業成長的四季———上饒市信州區學科基地建設掠影\/徐萌22教研,是件趣事兒\/徐承芸25教研是教師成長的必經之路———我與教研的那些事\/李磊30聚焦教研,共同成長———基於某校調研情況的思考\/陳俊34開展校本教研提升教師素質\/付林元劉曉英37我與教研同成長———“和合”教育中的高效課堂\/李曉燕40立足校本教研促進教師成長———江西省玉山縣瑾山小學校本教研的探索與實踐\/徐福榮43課堂問診,有益的教研嚐試\/曾存貴48我的教研之路———淺談如何提高課堂教學效率\/章金亮52任重道遠,奮力前行\/潘毅鵬55同窗共燭話教研\/劉春林59網絡教研,草根教師也精彩\/何曉明63我的教研情懷———我對和雅英語課堂文化的執著追求\/程芳66我與教研共成長———新課程衝撞下教研工作的思考\/周蓉69仰望星空腳踏實地———與高效課堂共成長\/付小琛付四平73我心有猛虎在細嗅薔薇———記“課改”路上的點點滴滴\/萬琪76永豐縣實施“語文主題學習”實驗的調研報告\/王豔79在教研舞台上盡情綻放\/謝超琴83教研長河勤撐篙,十年甘為擺渡人\/周新桂86我們一線教師怎樣教研\/朱學軍90陽光,燦爛在每一季———走向更遠的“教”與“研”\/朱誌燕93感悟篇教研,是一場相遇!\/楊濤98“”———我的教研人生密碼\/周自興6103教研人的“放下”與“提起”\/喻漢林107沁入心扉的教研情懷\/王金瑞112我問教研\/楊文立120我想對您說\/彭婧瑜123我和教育———緣分·追求·樂趣\/戴佳瑉125熱愛教研無悔牢記職責擔當\/馬麗130讓教研豐滿穩健生長———《我與教研同成長》江西教研年征文\/何金文60136明月鬆間照清泉石上流———做個優雅教研人\/鍾秀利141教研是我的愛人\/溫愛英145成長,是一樹花開\/宋顯慶149不忘初心,一路前行———省教研室成立周年有感\/何豔60153被需要才是幸福的\/胡元生156一輩子的教研員———寫在從業三十年之際\/劉珊159正覺的曆程———我的教研成長之路\/徐凡161耳濡目染教研人\/崔景婷163幸福教育快樂成長\/葉荷軒166享受著這樣的一種工作和生活\/盧筱紅169如何做一位正直的教研員\/桂子輝171傾情講台研教活循道而行騰飛遠\/熊曉瓏174教研的魅力\/湯海燕176我與教研同成長\/周波鬆180我與教研同成長———用曆史的眼光看教研\/張海玲184我在教研的熔爐中成長\/吳喜琴187小學數學課改中的幾點思考\/李崇河190農村小學語文教師的教研情結\/張麗紅196教研促課改,課改讓教育回歸本真\/劉富良201在教研之路上砥礪前行\/餘麗平205平凡中尋求不平凡的價值\/駱靜208成長路上,教研“花”開\/熊晶晶211且行且思,且悟且進———我的教研曆程\/熊玉紅214教研員當好“人梯”之我見\/邱偉華217繁花深處無行跡\/廖瑋龍220“行走”課堂是教研員的主旋律\/黃生建225我在教研中成長\/王躍228甘做教研“孺子牛”———我與教研同成長\/吳平230讀你·懂你·愛你\/趙雯234創新篇培養學生核心素養背景下的教研核心\/王光祖238“微格”研修讓教研更“深”一步\/程瑛242微教研創靈動\/周肖輝247新教師教研成長關鍵\/遊秀男250找準用“教研”撬動課改的角度\/徐林根253整合校際資源增強教研實效\/楊再華257逐夢篇我的教研夢\/陳莉紅266教育事業永遠在路上———紀念江西教研成立周年\/邱瑞晨60270我的教研夢\/李小紅273振興閱讀武寧行動\/徐紅英276做信仰學生的新教師———我的課改追夢記\/付樹華李兵281恪守初心,化繭成蝶———在語文教研中執著前行\/顏莉娟284不負教研人生年是實施“十三五”規劃重要的一年,是紮實工作以優異成績迎接黨的十九2017大勝利召開的關鍵之年。各級教研部門要堅持立德樹人的工作導向,將這一根本任務貫徹到教育教學全過程,要認真研究各學科的育人功能,為深化教育教學改革、創新育人模式、提高教師能力素質、推進考試評價改革,提供專業化的指導與服務,進一步創新教研工作思路,拓展教研工作方法,充分發揮教研工作研究、指導、服務、管理的職能,積極開創充滿生機和活力的教研工作新局麵。
一、認清形勢,主動擔當作為從年江西成立教研室以來,省教研室充分發揮了管理和組織教學研究、支1956持和指導課堂教學、順應和推進課程改革、穩定和保障教學秩序的重要作用,構建了學校、縣(區)、設區市、省四級教研體係,形成了成熟有效的運行機製和管理模式,積累了寶貴的經驗和豐碩的成果,為我省教研工作的發展打下了堅實的基礎。
但是,在基礎教育課程改革不斷深入的新形勢下,教學研究工作不能躲進小樓搞“閉門造車”,不能吃“老本”,而是要與時俱進,強化時代使命擔當,主動投身教育強省建設的主戰場,緊密對接我省教育改革發展的實際情況,堅持問題導向,在研究問題、分析問題、指導和推動解決問題中建功立業。既要“通天線”,加強對教育宏觀工作和重大前沿問題的研究,為教育管理決策做好參謀服務;更要“接地氣”,加強對教學一線工作和具體問題的研究,為各級各類學校和廣大教師謀真策、支實招。
二、明確要求,紮實推進工作在剛剛結束的年全國教研工作會議上,教育部副部長朱之文在講話中指2017出:在新形勢下,教研工作也麵臨著嚴峻的挑戰。比如,一些地方對教研工作重視不夠,定位認識不清,單純停留在服務於考試和提高分數上;教研管理體製不順,多種方式並存,有些地方重培訓業務而輕教研,教研人員深入課堂一線較少;教研隊伍在數量、整體素養、年齡結構等方麵與需求不相適應;一些地方經費不足,教研工作缺乏保障等。這些問題在我們江西也或多或少地存在,在新的一年裏,我們要理清工作思路,明確工作要求,創新工作機製,下移工作重心,提升教師科研能力,到該去的地方,做應做的事,切實提高教研效能。為做好這些工作,需要在具體工作中把握以下三點要求。
第一、堅持研究為本。對於各級教研部門和廣大教研員來講,去學校、到課堂、搞教研、為學生,是我們工作的主題、主線,唯有如此,我們才是在做真教研,做自己的教研,才能出真正的成果。正因為長期主題不夠明確,主線不夠清晰,讓我們失去了研究的基礎,遠離了產生果實的熱土。從我們的機構、團隊,到每一位教研員,有了這些基本的工作和體驗,才能做到帶著問題去深入研究課程理論、課程標準和教材,在以問題為導向,不斷解決問題的過程中,才能夠不斷提高自身的專業水平,才能夠完成好教育教學優質資源的“挖井人”“修渠者”和“送水工”的任務,有了新的體驗、新的感悟,才能保證有源源不斷的優質教研活水的湧出,才能為教師成長和教學質量提高提供智力保障。
第二、紮根基地為足。“建基地”不是新生事物,省教研室出台了定點聯係學校工作製度,這是本職工作,本色出演。教研員去學校,到課堂,天經地義。我們教研室不是傳達室,我們教研員不是收發員,也不是行政官員,不要把自己變成隻會坐在辦公室發發通知、打打電話的一般工作人員,不能再隻“浮”在上麵了!市縣教研部門抓緊參照省教研室的做法,馬上製定出自己的製度,每個教研員都要認真執行製度,深入學校,和學校、老師們一起,解決教學中的實際問題。相信大家在思想上已經很明白,那麼在行動中也一定會自覺和堅持。春天到了,我們應該做一隻春燕,采集來自基地的熱泥,築好我們教研人的夢巢。
第三、轉化成果為實。研究是為了應用,教研是為了教學。我們在教研工作中,要善於傾聽、善於看見、善於聯想、善於總結、善於梳理、善於提煉。然後及時、果斷、精準地運用到教育教學的實踐中。再觀察、再琢磨、再凝練,如此認真用心地反複、循環,感知就會上升為理念,做法就會凝練成特色,習慣就會形成風格。讓從深井裏掘出的清泉,又澆灌到田園裏去。優秀的教研員一定要能帶領老師們養成總結經驗的習慣,形成運用成果的風氣。各級教研部門應該把推廣基層教師教學的典型經驗和做法引為自己的使命和責任,不僅為教師成長引入清泉,並且引導教師產出清泉,真正實現學校得到發展、教師和教研員共同成長的多贏。
三、規範管理,強化隊伍建設個人的專業成長,團隊事業的發展,必須是自覺作引領,自律作鞭策,這是根本和基礎。我們各級教研部門都必須切實思考、研究和著手加強工作管理和隊伍建設。
一種比較傳統的認識是,教研部門本身就是一個管理比較鬆散的地方,教研員的工作應該是相對自由和彈性的。與行政部門相比,在坐班時間和工作表麵看是這樣。但是,教研工作性質的重要性、育人的神聖性和教研學術的嚴肅性,是我們首先要敬畏和仰望的!我們自己一定要有強烈的職業神聖感和崗位的光榮感!首先是我們自身教研文化的建設、教研思想的建設,然後是教研組織的建設。
教研工作有自身的規律,教研隊伍有自己的特色。各級教研部門要創新人才隊伍建設機製,摸索建立健全人員準入、人才引進和培養機製,不斷優化人才隊伍結構,引進高學曆青年人才,充實加強提升專業人才隊伍。要加快加強團隊建設,分層次培養學科帶頭人,培養骨幹人員,形成人才梯隊。在教研隊伍內部,科學考核工作業績,建立科學合理的用人導向機製,在職務晉升、職稱晉級等方麵進行綜合考量,對業績突出、口碑良好的予以傾斜和優先,形成正確的用人導向,激發幹事創業的活力。要統籌省、市、縣(區)的研究力量,盤活用活資源,形成工作合力,真正為我省基礎教育做出應有的貢獻,不負教研人生。
湯賽南探索篇教研是一條看不見的戰線正如一位專家所說,教研是中國特有的,而且往往是鮮為人知的,以至於到今天為止,教研工作的目標定位和教研員的身份也沒有完全理清,這有時難免給我們帶來一些尷尬。轉瞬之間我在教研這條看不見的戰線上已經工作了年,這在旁人看32來會有些不理解,但我自己卻認為教研工作是最能鍛煉人的,因為教研員經常要擔任不同的角色,比如研究者、主持人、評判者、教改專家、命題專家、學科教頭等,無怪乎有的領導曾經說教研室是“黃埔軍校”,能培養出領軍人物。同時,很多人也認為從事教研工作最容易出成果,事實似乎也是如此,幾乎每位教研員在工作若幹年後,都能拿出一摞令人心羨的榮譽和成果:出版專著、發表文章、編寫教材教輔、主持課題研究、榮獲各種獎勵等,社會兼職諸如學會理事、秘書長、專家顧問等不勝枚舉。
所以,不少教研員也是在各種“光環”包圍中,亦步亦趨地走到了今天。
今年恰逢江西省教研室成立周年,這是一個值得教研人慶賀的重要時刻。人60到歲就是一個甲子,又稱“耳順”,意思是到這個年齡,看待問題就比較客觀,各種60意見都能聽得進去。對於教研事業來說,也正是回溯曆史、總結經驗、展望未來的難得時機。
一、慶甲子,不僅要總結、提升工作經驗,更要弘揚江西教研的核心文化和主流精神江西教研經曆了風風雨雨的年,在一代又一代的領導和教研員的開拓奮進60中,留給我們最寶貴的精神財富就是江西教研的四種精神:一是艱苦奮鬥、攻堅克難的創業精神。在我的記憶中,教研經費從來沒有寬裕過,但越是困難卻越會想到最艱苦的地方,尤其是老一輩教研員,心裏總是裝著薄弱學校,工作的地點總是選在農村和邊遠地區,不怕條件艱苦,不計個人得失,不計報酬,開創了教研工作的範式,為保證我省基礎教育教學始終處在一個較高的水平付出了艱辛的努力。
2二是深入一線、紮根課堂的草根精神。一個真正意義上的教研員不是在學校,就是在去學校的路上,因為教研員的點在學校、根紮在課堂裏、心係在師生身上。幾乎所有的教研員來到學校,都是在第一時間進入課堂,聽課、座談,研討、示範教學,用最貼近的方式,解決最真實的教學問題,點燃教師心中思維的火花,因而能受到那麼多師生和學校的歡迎就毫不奇怪了。
三是甘當人梯、無怨無悔的奉獻精神。其實教研員所獲得的榮譽和成果並不像前文所說的那麼多。在教研員指導過的教師中,不乏許多名師和特級教師,但很多教研員自己還不是特級。經教研員指導的青年教師在全國、省市獲獎的屢見不鮮,而教研員自己一般隻能拿指導獎。所以,更多情況下,教研員都在做著幕後英雄,但他們覺得這種付出是值得的。
四是不忘初心、矢誌不移的釘子精神。大多數教研員非常熱愛教研工作,盡管有很多流動、提拔的機會,但離開的卻很少,有的幾十年不離不棄,究其原因就是看好教研這個大舞台,因為這個舞台可以讓你施展才華,也可以讓你原形畢露,教研員的特質就決定了你不敢懈怠、不能平庸。
二、思當前,不僅要分析教研麵臨的困境,更要主動去破解影響教研生存發展的難題我對教研工作的理解是:教研部門是教育行政的參謀和助手,是領導的“千裏眼”“順風耳”,要及時為教育決策提供谘詢服務;教研部門也是教育行政部門聯係學校的紐帶,是為中小學提供指導和服務的專業機構。教研工作是基礎教育教學工作的重要組成部分,是深化課程改革,提高教學質量的重要保障,是提升教師專業素養,促進教師專業發展的重要途徑。教研也是一個長效的工作,不能急功近利,必須依靠教研人員鍥而不舍地長期努力才能見效。教研必須向科研學習,要建立自己的試驗點,必須采取科學的研究方法,運用大量教育事實和數據,借助信息化手段,破解難題,推廣優秀成果,這樣才能有效促進教學質量的全麵提高。
但是,我省教研機構長期以來存在諸多問題,主要是教研隊伍不夠整齊,工作機製尚未健全,專業服務尚不到位,農村地區教研工作相對薄弱等,與兄弟省市相比還存在不小差距。教研員的生存狀態及社會形象也有不少負麵的東西,一方麵是因為教研員的工作性質不為人所知,另一方麵,部分教研員的表現也不盡如人意。
因此,當前教研要攻克的難題有很多,主要體現在教研機製創新、服務中心工作、教研方式轉型、破解課改難題、教研成果提升等五個方麵,必須要有重大突破,才能促進教研的長效發展。這裏要解決的具體問題包括:如何盡快營造一種規範、公平、激勵的環境,保障教研員沿著法治、科學的軌道,以一種良好的心態,集中精力搞3
好教研工作;如何在促進教育公平、均衡發展、教育扶貧、提質增效、考試改革、教育信息化方麵精準發力;如何進一步深入聯係基層,建立學科教研基地,有效推進校本教研、網絡教研,不斷更新教研方法手段;如何有效突破課程設置、選課走班、校本課程、課程監測方麵的難題;如何凝練優秀課例、課題研究和教學改革成果,培育有衝擊力的先進典型和優秀成果,等等。
三、想未來,不僅要立足本省,更要立足全國和長遠來謀劃好新時期的教研工作今後一個時期,我認為加強我省教研工作的重點應該圍繞四個方麵:一是要理清發展思路,以全省教育發展的大局來確定教研工作的主題和方向,突出為加快江西教育升級發展服務;二是要完善教研工作機製,強化教研隊伍建設,整合高校、科研機構等相關力量,形成教研工作的大格局;三是要推進教研方式的轉變,利用科學化、數據化、信息化和智能化,積極研發網上指導和監測平台,整體提升教研工作的專業服務能力;四是要在關鍵領域和難點問題上進行重點攻關,力爭取得突破性勝利,拿出在全國有影響的具有我省地方特色的研究成果,重塑江西教研在全國的形象。
要做好教研工作,必須重視高水平教研隊伍建設,要建立教研員專業資格標準,提升教研員的課程發展能力、專業服務能力和自我發展能力,使教研員成為專業學習的先行者、課程改革的破冰者,成為有課題、有教材、有實驗、有論著的“四有”教研員。
教研員應具備的專業能力一名合格的教研員,應該樹立的核心目標是:傳播先進理念,將觀念理論通俗化;協助教育管理,把政策規範操作化;開展教學研究,使教學行為科學化;指導學校教育,讓成功範例普遍化;服務教師成長,幫助教師群體專業化;豐富學術成果,促進教育科學實用化;構建學科願景,促進學科發展戰略化;創新教研機製,促進教研文4
化普及化。
教研追求的不是顯赫一時的榮耀,耐得住寂寞才能守得住繁華。作為長期戰鬥在教研戰線的一名老兵,我對教研工作始終懷著深深的眷戀,我願以“衣帶漸寬終不悔”的精神追求,不忘初心,繼續踏上新征程。
喻金水,年生,男,就職於江西省教育廳教學教材研究1962室,高級教師,特級教師,主要從事課程改革和學科教學研究。
郵編:聯係電話:3300380791-86765859電子信箱:[email protected]
探尋有中國特色的教研真諦在我國基礎教育領域,教研員作為學科教學的中堅骨幹分子,研究學科教學,指導學科教師,是將課程目標落實到課堂教學中的關鍵人物。值此江西省教育廳教學教材研究室成立周年之際,回顧自己年教研的成長經曆,思考教研員工作的意6033義,我感慨頗多,深刻體會到教研的生命力和真諦就在於熱愛、研究和創新。為此,我認為教研工作需要關注以下幾點:一、關注教研的層級結構我國教育係統的行政組織分為四個層級:教育部———省教育廳———設區市教育局———縣教育局。省教育廳接受教育部和省政府的雙重領導。
我國教研係統也分為四個層級:教育部基礎教育課程教材發展中心———省級教研部門———市級教研部門———縣級教研部門。各級教研部門間的行政關係是指導關係。教育部沒有設置專門的教研機構,從年開始,教育部指定基礎教育課程2015教材發展中心為教研係統的拳頭單位。目前已有省市將教研部門和教科院(所)合二為一,成立省級教育科學研究院。若各省級教育科學研究院均建立,各種關係將得到理順。
實際上,各教研層級均可以觸及學校的基層備課組。其層級結構見下圖:6
二、關注教研的職責與功能不同層級的教研部門,其職責和功能是不同的。
國家級教研部門,應該在教育部的直接領導下,係統開展教育理論和教育改革與發展戰略研究,為完善中國特色社會主義教育理論體係,為我國教育事業科學發展提供重要的智力支持和理論依據。麵向未來,以服務國家決策為宗旨,以教育改革發展麵臨的重大理論和實踐問題為主攻方向,發揮專業優勢,提高研究水平,取得體現國家水準、國際視野的高質量研究成果。
省級教研部門,應該組織開展教育教學實驗研究,總結教研經驗,推廣教研成果,為全省各級各類學校的教育教學改革發展提供理論支撐和實踐指導;組織開展教研的合作與交流,借鑒和汲取各地教育發展的有益經驗,為教育改革發展服務;參與全省學校教育課程和教材建設工作;組織以課標、教材解讀和教法指導為重點的中小學教師省級培訓和省級骨幹教師培訓相關工作,並開展與之相關的管理、研究、谘詢、信息服務與資源開發等工作;參與全省各類教育教學質量評估、教學評價、監測工作等。
市級教研部門,應該承擔中小學教育的課程與教學改革的研究與實施工作,配合教育行政部門對全市中小學各學科教學進行管理與指導,指導各區縣教研機構和小、初、高中學校以及中小學教師實施課程方案、課程標準和教材使用,承擔中小學階段有關考試說明的製訂、考試命題及考試改革研究任務,組織中小學教師開展群眾性的教學研究活動,為促進中小學教師的專業發展和教學質量的提高服務。
縣級教研部門,是縣級從事教學研究和教學管理的專門機構,為全縣教育決策提供谘詢和參謀。該級教研部門負責全縣中小學教育教學的研究、指導、服務工作;建立和完善教學研究的製度和機製;開展教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等方麵的探索研究,指導中小學教師實施教學研究活動,提升中小教師的課程實施能力與學科教學水平;組織開展中小學課堂教學模式研究、校本教學研究活動並做好總結與推廣;組織學科中心組、學科基地、名師工作室、專家指導組活動,推進學校課程文化的建設;指導全縣各級各類學校的教育科研工作;配合相關科室做好教育教學管理與師資培訓等工作。目前,我省縣級教研部門在高中階段開展教研活動的比例不高,應該予以逐步加強。
學校教研部門,根據教育發展的需要,結合實際,製訂學校教育科研發展規劃和近期科研目標,搞好全校教育教學督導、教研指導及教育谘詢工作。一是搞好教育教學督導。認真抓好各類公開課教學,協同有關處室、教學部對學校教育、教學工作定期進行檢查、評估。二是搞好教育谘詢。對學校教育、教學管理,通過調查研究、7
科學論證,給學校重大決策提供谘詢、參謀。三是搞好教研指導。指導學校各部門和教研組製訂學科教研規劃,根據要求,確定教研、教改課題。四是負責教師隊伍建設和名師打造工程。與教務處和各教學部配合,搞好教師隊伍建設;開展好校本教研、培訓等工作;負責教師繼續教育;負責對青年教師進行指導和培養;負責骨幹教師、學科帶頭人的培養和選拔;規劃並打造名師工程等工作。負責組織領導上級教育科研部門下達的科研課題,主動申報課題,具體組織實施管理工作。搞好教研處的日常工作:負責登記教職工在各級各類刊物上發表的教育教學科研文章及教師繼續教育情況;根據學校教研成果評審條例,每年組織一次教研成果評審;按時上交計劃、總結和有關材料,做好學校教研工作材料的收集、整理和歸檔工作;建立好教師業務檔案。目前,學校教研部門的功能列在學校教務處或其他部門也是可以的。
學校教研組,是學校教育中教學專業活動最基礎的組織單元。教研組的集體備課將教師的個人智慧與教研組的集體智慧相互轉換;以教研組為單位的專業學習針對性更強;教研組承擔了新手教師(尤其是本學科的新手教師)在職培養的專業責任(管理工作由教務處執行);擔任教研組組長的教師,往往是該學校的教學骨幹,他們常常從教學業務的角度提出意見供學校業務管理部門(校長室、教導處)決策參考。
教研組教研活動就是研究學生、研究學習目標和內容(課標教材)、研究教法,並將它們彙集到教學執行與教學實效。從實踐來看,學校各教研組的建設與學校的辦學水平、教學質量之間存在著密切的聯係,學校課程執行力的建設提升與教研組建設直接相關。學校教研組還研究和規定期中、期末考試命題原則,審核試題,檢查單元過關情況;組織本組教學活動,組織學習外地教研教改經驗,組織教學觀摩、專題講座和相互聽課活動,並組織教師根據本學科特點做好教案的撰寫工作;注意信息交流,把握教學教改方向,推廣先進經驗;培養青年教師,幫助教學上有困難的教師,組織好教師的業務進修。目前,不少學校弱化甚至撤銷教研組,強化年級組,這種做法對學校的學科建設是不利的。
三、關注教研的評價機製提高學校教育質量的方法有很多:教師關愛每一個學生,激活學生的情意因素,創設良好的學習情境;注重基礎、突出重點,鑽研課程、精心設計,選擇針對性的內容;注重學法,指導引導學生自學;注重發展思維,控製班級規模,采用高科技教學設備,延長教學時間等。但最重要的是教師之間相互評價,給出建設性的意見,探尋最好的教學過程,並對所教授的課程加深認識和理解,這比任何一項回報都要大。而這恰恰是教研室多年來所做的常規工作。
教研就是通過團隊的專業生活,去提高在職教師個體的專業水準。國家課程改8
革的發展離不開教研係統的工作,其關係見下圖。
若要評價教研係統在國家課程改革中的作用,就必須看其為提高學校教育質量所做的努力,看其在中小學教育教學的研究、指導、服務、管理等工作中展現的專業水準。
四、關注教研的未來發展在網絡資訊高速傳播的今天,在大數據時代,要做好教研工作,必須熱愛:愛老師、愛學生、愛當今這份事業。但僅有熱愛是不夠的,還必須繼續學習,努力實踐,潛心研究,喚醒創新。同時,要努力做到:立人先立德,樹人先樹品。從事教育教學研究工作要堅持精工細作,對待每一個育人細節要堅持精雕細琢。
實現五個轉變。教研工作要由重教材轉變為重課程,由重教學轉變為重教育,由重考試轉變為重反饋,由重評比轉變為重示範,由重管理轉變為重服務。
研究真問題。研究的過程不造假,極力避免以下現象的產生:研究的結論和成果有名無實;研究題目大而空,研究內容不明晰,研究過程不落實。這些虛假讓教研本身很受傷,教研必須摒棄科研泛化、做表麵文章等陋習。
研究課堂教學。課堂教學是一門藝術,藝術是要講究度的,度就是恰到好處,就是有利於教學目標的實現、教學任務的完成,有利於學生掌握知識、形成能力。課堂教學是教與學的雙邊活動,學的真諦在於悟,教的秘訣在於度。悟是學習方法,是獨立思考;悟是感受體驗;悟是解惑疑難,是開拓創新。
優化教研模式。開展校本教研、網絡教研具有時代意義。任何時候,教育教學質量的提升都是學校發展的根本,而有效的教育教學研究則是教育教學質量提升的重要推手。教研室以“辦好每一所學校,發展好每一位教師,教好每一個學生”為核心,指導和引領教研員在學校開展教育實踐研究。因為學校是教研的現場,教學改9
革的一切答案都在現場,教研員不僅需要從書本中學習,而且需要從課堂現實和教師工作的具體經驗中學習,所以,教研員要親身走進課堂,與教師共同鑽研具體實踐課題,並通過上課、說課、評課等活動,增強教師參與課題研究的積極性,使廣大教師普遍提高教研工作和課題研究水平。同時,要以師資隊伍建設和教學流程管理兩個薄弱環節為抓手,培養師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化創新型教研員隊伍。
教育創新。教育創新是科教興國的必由之路,是民族進步的靈魂,是發展科技、培養人才的基礎,是學校發展的活力源泉,是學校可持續發展的必經之路。教育創新能為不同學生創設適合其發展的個性化環境,使每一名學子都能在學校教育的支撐下展露自己的才華、彰顯自身的特長,是學生在學習中變得更善於思考的催化劑,能為每一個學生打造出不同凡響的燦爛未來。對於推動課改,應始終堅持從細處做起,要求教研員通過和一線教師共同開展教育教學活動,從教師教學麵臨的實際問題中做選題,積極開展紮實、具體、有效的研究,真正做到教中研、做中研、研中教、研中做,幫助、引導教師立足教學實踐,針對自身的教學困惑和疑難問題,尋找研究方向,確定研究主題,力爭做到研究活動與教學活動同步進行,科研引領與教學實踐融為一體。教研員在與教師交流和研討的過程中,應對一些有價值、有深度的問題進行梳理和整合,將其列為學校教研課題,指導教師開展研究。對一些重點、熱點或難點問題,則應組織骨幹力量開展深入研究,並通過專家引領、培訓學習、提供經費等方式,為教師的研究與實踐提供環境與資源保障。教研員們通過和教師們共同探索,改進研究方式,大力推進校本化、草根化研究。在實踐性研究中,靈活運用調查研究法、個案研究法、行動研究法、課堂觀察法等行之有效的方法,開展多樣化的研究活動。