“大家先翻開課本，看到咱們的目錄。”
張子誠翻開手中的數學課本，看到了第一章《集合與常用邏輯用語》。
“看到第一章了嗎？”
台下整齊回答：“看到了。”
“第一章太簡單了，你們下去自學，我不打算講。”
等等……自學？我要是能自學我還來上學幹嘛啊。
同學們和張子誠大概是一個想法，紛紛表示疑惑，開始在講台下竊竊私語起來。
突然，砰的一聲！
孫文伍把手中的書砸向了講台。
“安靜！我說不講就是不講！以後不允許對我的話產生反對意見！現在把書給我翻到第二章，我們講一元二次函數。”
孫文伍突如其來的一下著實給同學們嚇得不輕，難道這個老師擅長的是突然發瘋？屬實讓人摸不著頭腦，所以大家都默默照做了。
等到大家都翻好書後，便開始了無聊枯燥乏味的數學課。
孫文伍講課的思路很快，隻講重點和難點，並不給大家時間去看數學概念，例題也僅僅隻過一遍，根本不在意同學們是否聽懂了。他在台上巴拉巴拉講，而同學們在台下已經集體掉線了。
張子誠望向同寢室的室友，大都掛著一副生無可戀的表情，尤其是霍普.喬納森，想必今天能給他帶來一點屬於華夏數學的震撼。
在孫文伍這樣的講課狀態下表情淡定的隻有周嚴澤和袁逸，周嚴澤是學霸，而袁逸好像一直都是那副表情。
張子誠觀察完自己的室友後，本著反正也聽不懂的想法，開始不聽老師講課，轉而自己看著書上的概念嚐試去理解。
看著書上的例題和下麵的解答過程，結合著剛剛才看的概念，張子誠發現自己慢慢能理解一元二次函數是什麼東西了。
好，那接下來試試做書上的題目。
把書翻了幾頁準備做題的張子誠發現不對勁，怎麼好像少了什麼。
噢！好像是少了地中海講課的聲音，而且，怎麼自己的座位突然暗了一點。
於是張子誠抬頭看向講台，這一抬頭，便轉角遇到愛，不對，是和站在自己課桌前凝視自己的孫文伍四目相對了。
這一刻，張子誠大概一輩子都不會忘。
首先映入眼簾的是孫文伍鋥亮的光頭，接著，就能看到一張猙獰的臉還有那想刀人的眼神。
孫文伍的目光給張子誠的感覺就像自己是一個犯人一樣，好像自己犯了什麼滔天大罪。
那是張子誠以往的15年人生中從未體會過的感覺，如果要用一個詞語來形容這種感覺，那就是—壓迫感。
沒錯，拋開孫文伍的地中海不談，他是一位擁有二十年教學經驗的老教師，而且別人給他的外號是魔鬼教師。
體驗到了，這回是真真切切體驗到了，孫文伍的魔鬼之處不僅在於那壓榨所有時間用於學習的教學理念，還有他身上帶著的這股壓迫感。
整個教室也隨著講課的停止而安靜下來。
“你，為什麼在我的課堂上走神。”
孫文伍開口打破了沉默，可張子誠還顯得有點懵，明顯在剛剛的狀況內還沒緩過神來。
“你不會說話嗎？”
“噢！老師我不太跟得上您的節奏，所以我想自己先看看基礎的。”
孫文伍的第二次發問才把張子誠喚醒。