天山腳下，一條小溪從婆娑的杏林中輕曼流轉，掠過悠然的羊群，輕觸到炊煙繚繞的山村，拂過歡騰的學堂，又尋覓向那無盡的天際。水中影像因景而異，但遠方金色的夕陽和巍峨的雪峰，始終相守溪水之映，與之共赴嶄新的天地。
“子不語怪力亂神”。
就在這幅廖闊的自然畫卷中，一陣朗朗的讀書聲傳了出來，正是這條無名小溪流經的學堂，此時一群少年正坐端在課堂裏，跟隨著夫子的腳步，浸潤在《論語》的智慧中。淙淙流淌的小溪，此刻也安靜下來，和鏡映裏的夕陽和雪山，一同駐足聽講。
一位容貌尚顯稚嫩的少年好奇地問：“夫子，‘怪力亂神’是何意？為何它不宜言及呢？”
夫子輕撚長須，一字一頓地說：“怪異、勇力、悖亂、鬼神造化之跡，即為怪力亂神”。 踱了幾步，又耐心地解釋：“怪力亂之事鮮有，鬼神之事更是子虛烏有的，自然不應盲目傳播”。夫子話音剛落，底下就響起了弟子們嘰嘰喳喳的議論之聲。
“夫子夫子，不對呀，我們大衛朝有很多武夫，他們不都勇力過人嗎？”
“就是就是，為什麼夫子要說怪力亂之事鮮有呢？武夫不是很常見嗎？”
“對呀夫子，朝廷可是鼓勵我們成為武夫為國盡忠呢！”
夫子低頭看著眾人，並沒有因為弟子們的質疑而驚慌失措。他剛才故意賣一個破綻，就是為了激起弟子們的好奇與反駁，使得授課氣氛更為活躍。
“諸子且聽我說。”夫子捋了捋長須，莊重地說：“武夫確實勇力過人。但是孔聖人時代卻是沒有武夫的。”
“為什麼沒有武夫？”
“那武夫是什麼時候出現的呢？”
“難道是我們大衛朝才出現的？”
夫子授課的方式顯然激起了學子們的求知欲，課堂討論愈發激烈。夫子微笑點頭，朗聲道：“不錯！正是大衛立國後，才有的武夫！”
“哇！我們大衛這麼強大！”
“我為大衛自豪！”
夫子滿意地點點了點頭，讓學子們自發地為大衛自豪，正是這堂課需要達到的教學目的之一。於是繼續引導道：“你們可知，是誰創立的武夫體係？誰是最強的武夫呢？”
“不知道！”
學子們異口同聲地回答，聲音拖得很長，眼睛都瞪得大大地注視著夫子，顯然都渴望知道答案。夫子緩緩地整理了下衣冠，麵色肅然，莊重地對著眾人說道：“是大衛先祖開創的武夫體係！大衛先祖，自然是當之無愧的武夫第一人！”大衛先祖即是大衛的開國皇帝，史稱同光先祖。
嘩啦嘩啦~~學子們興奮地鼓起了掌，都在為大衛先祖自豪，嘰嘰喳喳地議論個不停。旁邊靜靜流淌的小溪似乎也激動起來，發出了一陣淙淙地聲音，倒影裏的太陽和天山被都晃得扭曲起來。
看著學子們激動的神情，夫子豪情高漲，撚了撚長須，微笑問道：“那你們想不想聽先祖的故事呢？”
孩子們自又是異口同聲，大聲回應道：“想！”夫子滿意地點了點頭，朗聲說道：“我們的先祖，是大衛曆史上最偉大的英雄。他出生的那個時代，各大勢力割據，群雄逐鹿，生靈塗炭”