第二篇 閃電的明眸
一九六二年，海原市，海原鐵中。
藍心月慢慢抬起低著的頭，越過前排同學的左肩向左前方瞄去。眼光越過了兩排，停在了一個尚帶稚氣的男生身上。他手裏捧著一本書，低著頭，旁若無人，專心地看著。什麼模樣？看不清楚。
你是看不清楚，因為你是用眼看，看到的隻是後背。可藍心月不是你，她與你不一樣，她能看清楚，因為她不是用眼看，而是用心看。他的身形容貌，他的舉止談吐，都在她的心裏。
不過心裏的他與真實的他並不完全是一個人。
真實的他，有些冷峻。略長的臉盤，接近腮部突然收緊，雕刻出一個鮮明的棱角；一雙薄唇常常抿著，兩排白牙很少供人觀賞，偶爾一笑，人們才能領略到它們的整齊和潔淨；濃濃的眉下那雙不大的眼睛飄忽無定，與你說到興致上，炯炯有神，一旦聊得失去了興趣，就會暗然無光，它的神思不知遊走到了何方；最大的特色，是那頭濃密黑發的右前端自然地飄懸著一撮發卷，遮掩著那略顯寬闊的額頭，像是故意在那白淨的皮膚上鑲了一圈黑玉。一九六二年七月，即將升入高三的學生到海原鐵路醫院進行體檢，一個漂亮、大氣的女大夫把聽診器伸進這個學生掀起的背心裏，左聽右聽，眼睛在這個學生的臉上遊來遊去，帶著母性的柔情，帶著母性的慈愛。在抽出聽診器的時候對坐在旁邊的另一個女大夫說：“咱們鐵中的這些男孩兒，一個比一個長得好看，真是討人喜歡。”她說的不錯，無論在誰的眼裏，這個男孩兒都是一個俊秀的小書生。
心裏的他也很冷峻。不過，除了冷峻之外，又多了一層神秘。更重要的是，隻要心裏的他與現實的他碰撞在一起，就會冒出火花。這種火花能在她心裏燃燒，燒出溫暖，燒出甜蜜。正因為如此，所以她並不滿足於思念心裏的他，一旦有機會，總想見到現實的他，讓心裏的他與現實的他發生碰撞。
他是誰？李鎮遠的五寶之一劍之鋒。
李鎮遠，何許人也？海原鐵中的傑出教師、高三一班的班主任。別看他隻有三十歲，可點子多，訣竅多，引導學生走向優秀的路子多。從他手下邁進名牌大學的弟子多了去了。這是他的驕傲、他的資本，當然也是他的事業、他的責任。大學畢業後，他把全部心血都傾注在了學生們身上，不由自主地也把這些學生當成了自己的孩子，盡管他還沒有結婚。
海原鐵中是海西省的重點中學，不但升學率高，而且進入名牌大學的學生多。從二十世紀五十年代開始，就設有高中畢業班的專職班主任。李鎮遠從海西大學畢業，到校不久就脫穎而出，擔當了畢業班的專職班主任。幾年來成績卓著，成了名人。海原鐵中還有一個名人，那就是陳鶴立。他也是畢業班的專職班主任，與李鎮遠的業績伯仲難分。有意思的是，兩位名人，既是好友，又是對手。平時說說笑笑，親兄親弟的，可每年到了六七月份，便要擂響戰鼓，催動他們的弟子在高考的考場上一決雌雄。
不用說，為了讓自己的學生出類拔萃，兩個人都在挖空心思，用心栽培。不過他們的手法卻不同。陳鶴立是學政治的，講究原則性和紀律性，要求學生隻能這樣，不能那樣，主張以嚴治班，他的信條是嚴師出高徒。李鎮遠是學曆史的，幾千年的你來我往、反複起轉看的多了，也看得透了，不信什麼一定之規，實施以慈治班，鼓勵學生相機進取，他的信條是揚長出高手。兩種風格孕育出了兩種師生關係。對陳老師，學生們很敬重，但卻敬而遠之，不敢放肆，不想接近。高三之外的學生，陳鶴立一個不認識，也無意去認識。對李老師，學生們顯得很親昵，在他的單身宿舍聊天，下棋，瞎折騰。也就在這種師生交融的過程中，李鎮遠發現著每個學生的個性、特長、天分和施教的切入口，引導學生向各自容易成功的方向發展。表麵上看，李鎮遠是高三一班的班主任，實際上他的眼光並沒有局限在本班，甚至也沒有局限在本年級，他總是在當高三班主任的同時，掃描著高中的全體學生，物色著人才，選擇著人才。現在這高三一班的學生，很多是他兩年前就開始注意著，接近著，甚至可以說是網羅著的人才。這就是他與陳鶴立不同的地方，叫做具有戰略思想。正因為如此，一九六二年九月，新的高三一班一組建，李鎮遠手握“五寶”便成了海原鐵中的重要新聞。
“五寶”是什麼？是李鎮遠十分珍愛、精心培育的五個學生，也是他應對一九六三年高考的五張王牌，自然也是與陳鶴立新一輪博弈的殺手鐧。
“五寶”之一，是唇槍舌劍文士揚。說到文士揚，確然帶有一種令人刮目的傳奇色彩。海原鐵中一千多號學生，校團委隻有一名學生副書記，這就是他。他是一九六一年的畢業生，可是卻要參加一九六三年的高考。你可能會說，那一定是因為他學習不好，退了班。不過恰給相反，是因為他學習好。
一九六0年十月，海原鐵中為了提高教學質量，辦出本校的特色，辦出本校的風格，闖出一條高中兩年製的新路子，確立本校在全省重點學校中的特殊地位，組建了兩個兩年製的試驗班。一個班在高一，把高一年級四個班的尖子學生集中在了一起，三年課程兩年學完，一九六二年畢業。一個班在高二，把高二和高三八個班的尖子學生集中在了一起，兩年課程一年學完，一九六一年畢業。為什麼要集中高三學生？為了彰顯兩年製的試驗成果。你想想，這些高三學生，已經學了兩年，剩下的課程也就隻是一年的了。這一年課程一年學完，不用過分費力就可以考出好成績來。就這樣，全校聞名的高三優秀學生文士揚便進入了高二的兩年製試驗班。
誰曾想到，一九六一年初夏，為了渡過經濟困難，國家號召勞逸結合，下文取消具有突擊性質的兩年製，於是，兩個試驗班隻好歸隊，回歸到了三年。這一回歸，晚一年畢業，便引起了麻煩。
一年級的試驗班還算平穩，說服動員，晚一年就晚一年，本來就是三年嘛！而且大家都一樣，沒有分別，沒有不平，所以也就沒有不忿。
可二年級的試驗班卻出了問題，也不能不出問題，因為其中有十幾位學生是從三年級選出來的，現在晚一年畢業就等於上了四年高中。那怎麼能行！要知道，他們在原班原本就是高才生；高才生要“退班”，好像在辦學的曆史上還沒有聽說過。
“讓這些學生歸隊，回原班。”
這個意見理所當然，可真要實施起來也相當困難。原因在於，二年級的同學心理不平衡。你想想，已經大半年了，不管原先是那個年級的，都一起熬夜，一起拚搏，已經融為一個整體。就在這開始衝刺、終點在即、緊繃心弦的時刻，原先二年級的突然之間被原先三年級的甩掉了，就像火箭運送衛星，在衝出大氣層的那一瞬間，推進器突然被衛星甩掉一樣，心理上不接受。不管怎麼說，班裏是一片混亂。哭聲，歎聲，埋怨聲，聲聲刺耳，把原本高三的學生都算在一起，也沒有一個有笑容的。