高小飛在一篇《我最××的一件事》中寫道：
“別的同學寫的是最喜歡、最難忘的一件事，我寫的是我最討厭的一件事——上學，你看……討厭死了，見他的鬼去吧，把書扔進高壓鍋裏，用小火煮上一天，拿出來後再用錘子砸、砸、砸，再浸入濃氨水、濃硫酸、濃硝酸——用棒球棒打，狠狠地打、摔，送入轉爐，燒成灰，最後為它拍張照，留做幸福的紀念!”他的一位老師這樣說：這孩子的精神狀態很不穩定，思想混亂，沒有理想，缺乏人生目標，對現實很悲觀，喜歡談些聳人聽聞的話表現自己的與眾不同。再看這篇《夢想》前邊寫得很像回事，寫自己的夢中暢遊大海，詞句華麗，詩意盎然，可是結尾：媽媽一聲怒吼把我從夢中驚醒：小飛你又睡覺了，作業做完了嗎?天啊，她怎麼還不死!”
在高小飛身上，對學習的厭惡已發展到了一種極端，他對與學習有關的一切表現出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本、學校，仇恨處處與他“為敵”的老師，仇恨逼他讀書的父母……看了高小飛的事例，筆者不禁想起那些受資本家壓迫，滿腔憤怒無處發泄的工人，懷著仇恨砸碎機器，燒毀工廠。
本來不應當有這樣的聯想，父母、老師為什麼要高小飛學習，還不是為他自己好?這一點就是高小飛自己也不能不承認的。
但是，不管“學習”如何符合高小飛的個人利益，如果它膨脹起來，占據了他的全部視野，壓迫著他的一切思想，控製著他的所有夢境，那麼，它也終於成為一個“異己”成為吞噬他、淹沒他的惡魔。
高小飛是一例明顯的“厭學症”的學生。
一個常和高小飛同路回家的同學說：其實高小飛不愛上學，他媽媽要負很大的責任。平時把他管得死死的，晚回去一會兒就沒完沒了地盤問。都跟誰在一塊了，怎麼晚回來了，下次還敢嗎，煩人極了。我們誰也不上他家玩去。我給他打電話，他媽還偷聽呢，為這，高小飛砸好幾回電話了。老師們不知道，高小飛可愛寫文章了，不是老師讓寫的那種，他一上數學課就來靈感，寫了一大本，在同學中傳閱。有一篇寫他跑出了家，殺退了他媽媽一次又一次的阻截，躲進一座城堡，掛起了吊橋，關閉了城門，他媽媽在下麵大喊大叫，他在城堡偷偷樂。後來，他媽媽搭了一根繩，爬上了城堡，快爬進他的窗口時，他不慌不忙掏出一把剪刀，繩子一刀兩斷……”
與高小飛和母親嚴重對立相反，老師們對高小飛母親何春娥讚美有加。要不是他媽媽管得嚴，高小飛不知會墮落成什麼樣呢。為了兒子成才，真是要什麼給什麼，要參考書，大雨天上街去買；喜歡電腦，一上高中，買了一台，還花好幾千買了一套學習軟件。可惜高小飛不理解家長的心意，電腦不用來學習，用來玩遊戲。像高小飛這樣的孩子管得嚴還不愛學習，再由著他的性子，還不翻了天了!”
高小飛初中班主任是一所重點中學的青年教師。劉老師提起高小飛仍記憶猶新：我們學校的孩子從不用老師操心，隻有高小飛讓我忙碌了三年。我記得他是被保送到我們學校的，小學連續三年三好學生，在市‘希望杯’數學競賽中獲過二等獎。不過，保送到我學校來的都有一技之長，班上可說是人才濟濟，群英薈萃。第一次摸底測驗，高小飛隻排在21名，——這很正常，50個人也隻能有一個第一。但是從那以後高小飛就喪失了自信心，學起來很不帶勁，連他最擅長的數學也愛聽不聽，作業也馬馬虎虎——因為他再也不是第一。我和他不知談過多少次話，鼓勵他，刺激他，蘿卜大棒全試過，沒用。而且他開始染上愛幻想說大話的毛病，以此來引起老師同學的注意，想重新成為班級的焦點。初二開始逃學，初三完全放棄，整天迷迷糊糊，動不動就說這痛那痛，一回家就全好了。他父母為他操碎了心。天天送他上學，晚上接他放學，連作業都幫他抄回去，天天督促他做。初三升學考試最後階段，他爸爸請了一個月的假，天天坐在傳達室，就怕高小飛一時糊塗逃出校園。就這樣，老師上課盯，父母課下看，才勉強過了中考關，雖然沒有考上本校的高中部，也算有了學上。
有人說，成長的過程就是一次次失落。這話確有幾分道理。可是，高小飛的故事還將在多少孩子身上上演呢？做家長和做老師想過造成這種結果的真正原因嗎？