有的人這樣認為：表達不就是說話嗎？用不著刻意去訓練，孩子自己學著學著就會了。還有的認為，學表達就是不斷地讓孩子去說、去練、去背、去記，隻有這樣才能練出好的表達能力。我們說，這兩種觀點都是比較極端的，前者采取放任自流的態度，後者則是步步緊逼，這兩種做法實際上都忽略了孩子的需求。隻要是孩子，不管是哪一年齡段的，在訓練某些能力時都有一定的局限性。為了打破這一局限性，就需要我們在訓練時注意使用正確的方法才能培養孩子的說話能力，提高他們的語言表達能力。
案例
欣欣的爸爸媽媽由於工作忙，在女兒一歲多時就將她送到住在另一個城市的爺爺奶奶家，直到三歲時才接回來。此時的欣欣雖然沒有他們預期的那麼認生，有時也會主動說話，但隻肯說日常用語，而且用詞也非常簡單，通常隻有幾個字，如“我要……”（同時手指著某個物品）、“我不……”，總是不肯把意思說完整，而每當這個時候，父母總是放任自由，全力滿足孩子的需求，久而久之，孩子的語言表達能力比同齡小朋友低一大截。
為什麼聰明伶俐的女兒語言表達能力這麼差呢？欣欣媽媽谘詢了一位育兒專家，育兒專家仔細詢問了欣欣的情況後，告訴欣欣媽媽：“我覺得欣欣的問題與你們的教育有關，她在開始學說話時，沒有一個良好的普通話環境，這是其一。其二，你們全家對欣欣太嬌慣了，對她照顧無微不至，孩子幾乎不用開口就能得到滿足，自然而然地她就會變得‘偷懶’了。訓練孩子說話，可沒有你們想象的那麼簡單。”聽到這裏，欣欣媽媽心悅誠服地點點頭。
像欣欣這樣的例子在現實生活中其實是很多的。孩子小時候學習語音，主要靠的就是模仿，如果周圍大人說著一口方言，孩子必定也會說著相同語調的話。
此外，孩子從開始學會發音到說話，是一個很長的過程，“說話”對他們來說是與大人交流溝通的主要手段，他們用“說話”向大人傳達自己的需求；當獲得回應，需求被滿足後，他們開口的**就會被再次激發，如此往複，孩子的語言表達能力就會增強，為表達能力培養打下基礎。但是，當他們發覺自己的需求通過手勢、表情也可以得到滿足，對語言的探索本能就會減弱很多。
因此，我們在培養孩子表達能力之前，一定要為孩子創設一個普通話的語言環境，在此基礎上鼓勵他們多聽、多說、多看、多接觸新鮮事物，以豐富他們的語境、詞彙等，達到提高口才的目的。一般而言，訓練孩子表達能力可從以下幾個方麵入手：
1?教孩子說普通話
在日常生活中，家長要用普通話與孩子說話，並鼓勵他多與說普通話的孩子一起玩，用普通話朗誦詩歌、讀故事。如果家長說普通話有困難，可以使用有標準普通話播音的磁帶或cd等，或者讓孩子看電視，引導他去模仿。
2?避免使用兒語
兒語是指在幼兒時期，孩子在剛會說話時發出的單音重複話，如“覺覺”、“飯飯”等，有的家長也喜歡用這種兒語與孩子交流，認為這樣說話更容易引起孩子注意，樂於接受。但是，這種做法對以後的表達訓練並沒有好處。兒語並不是正規的語言，它隻存在於孩子語言發育過程中，是語言能力低下的一種表現，如果家長經常使用兒語說話，長此以往勢必會束縛其心智發育，不僅會影響孩子說話能力，對他的成長也極為不利。因此，家長要用正規的語言與孩子說話，如果孩子用兒語向家長提出要求，家長不要立刻滿足他，而是先讓他重複一遍正規用詞。