當孩子長到三歲左右，對說話越來越有興趣了，簡直就像一個小話匣子一樣藏不住心事，一有點問題或事情，就迫不及待地告訴大人。如果大人沒在身邊，他們就會對著玩具、小動物、電視等，繼續“喋喋不休”。麵對這種情況，我們要做的應當是鼓勵，而不是製止，同時還應引導孩子提出問題、發表意見，從而激發他們說話的**。這種做法其實是等於給孩子提供了一個訓練說話的機會，令他們的口頭表達能力得到進一步的提高。
案例
和其他小朋友相比，雯雯不太愛說話，顯得有點內向。為了能讓女兒開朗起來，媽媽爸爸想了一個好主意——讓欣欣多提問。媽媽告訴雯雯：“你每天都提出10個以上的問題，媽媽和爸爸為你一一解答。我們解答不了，就請你去找答案，然後說給我們聽。如果你連續堅持一周，媽媽和爸爸就會給你獎勵，你看怎麼樣？”雯雯同意了。
剛開始，雯雯根本不知道該問些什麼，隻能向爸爸媽媽提出一些諸如“今天吃什麼”、“爸爸為什麼要上班”等簡單的問題，爸爸媽媽並沒有嘲笑她，而是認真仔細地為她解答。雯雯看到媽媽爸爸這麼認真地回答自己幼稚的問題，有點不好意思了。
有一天，雯雯剛從幼兒園回家，就跑到屋裏。媽媽偷偷打開門，發現女兒在看書。沒多久，雯雯就跑出來，向媽媽提問；“為什麼有的螞蟻長翅膀？”、“為什麼有的毛毛蟲會變成蝴蝶，有的變成蛾子？”媽媽並沒有戳穿雯雯尋找“外援”的行為，而是認真地對她說：“這個有點難，媽媽確實不知道，你能告訴我答案嗎？”雯雯想了想，立刻大聲把剛才查問題時看到的答案說出來。媽媽又說：“我還是有點不明白，你能把它講得簡單一些、有趣一些嗎？”這次，雯雯又加上了表情、動作，聲音也變得更有感染力。媽媽聽完後高興地說：“謝謝你，我完全明白了，你想要什麼獎勵？”
沒想到，雯雯搖搖頭說：“這次不算，這些問題不是我想出來的。我要自己想！”雯雯說到做到，第二天，雯雯回家後神秘兮兮地對媽媽說：“媽媽，我想到一個好問題。你說，為什麼綠豆煮湯後有時會變成紅色？”媽媽一問才明白，今天雯雯中午在幼兒園喝的綠豆湯是紅色的。媽媽搖搖頭，雯雯得意地說：“我問老師了，她說綠豆湯變紅是氧化造成的。”媽媽向她豎起了大拇指。
自從雯雯愛上提問後，她的小嘴每天都停不下來，提問題的對象除了媽媽爸爸外，還有家裏的老人、老師；而在獲得答案後，她也並不滿足，而是提出自己的看法和意見，有時候她的想法還真能讓人感到心悅誠服呢。雯雯向大人提問，在獲得答案後還會為小朋友做講解，當然其中少不了發表自己的看法，就這樣，雯雯不僅與其他小朋友溝通沒有隔膜，語言表達能力也越來越好。
雯雯的媽媽采用“提問有獎”的引導方法令女兒有了開口的**，還引導她掌握了大量的知識，從而使她的談話內容更具有意義，也更能取信於人，這正是培養表達能力所要達到的目的之一。
除了提問外，我們還有什麼方法能夠激發孩子的說話**呢？
1?鼓勵孩子把話說完整
鼓勵孩子把話說完整，體現在很多方麵。比如，在孩子說話時，不管他說出的內容是否有意義或吸引人，都不要隨意打斷他，而是讓他將話說完整。再如，孩子向大人提出某種願望或需求，如果隻是簡單地說出短句或詞彙，此時大人可以追問：“你想吃什麼糖？你能說得清楚、完整一些，讓媽媽（爸爸）聽明白嗎？”這樣一來，孩子逐漸就會變被動為主動，並能學會組織語言，將多種主要信息完整地表達出來，讓別人聽明白，這對於孩子逐步說完整、規範的語言非常重要。
2?學會向孩子“嘮叨”
這裏所說的“嘮叨”可不是整天追著孩子，不分事情大小，對他的行為、言談等從自己的觀點出發，喋喋不休地進行批評、指責、指導。我們所說的“嘮叨”其實是將日常生活中發生的每一件事，用清晰準確、生動形象的語言告訴孩子；說話的內容不涉及負麵評價，而是盡可能讓孩子感受到語言的優美。例如，在為孩子洗澡時，可以對他說：“瞧，水真暖和，你看起來很舒服。”在看書時，可以對孩子說：“這本書很有趣，你長大一些，媽媽讀給你聽。”總之，我們要運用自己的經驗和所有感官幫助孩子增加體驗，盡管他們可能因為年齡太小聽不懂大人的話，但是他們對聲音、語調變化等十分敏感，能夠感受到語言的美好，逐漸地對開口說話就會產生很大興趣，並在措辭時也會傾向於用美好的語言來感染、取悅聽眾。
3?不要指責孩子的吐字、發音的問題
當孩子說話時有吐字不清楚、發音錯誤等情況，這時家長要做的不是模仿、嘲笑或者嗬斥他的錯誤，而是用正確的發音重複一遍。這種做法可以最大程度地減輕孩子練習發音的心理負擔，使他不會因為總是擔心說錯而不敢開口。
(本章完)