果然，高三第一次聯考時(江南8所學校)，陳銘基本上每一科的分數都名列前茅，但數學隻考了一百零幾分，這樣總體成績就被拉下來了，結果劉傑就以3分的優勢超過了陳銘。成績出來那天，回到家裏，陳銘耷拉著腦袋，聲都沒吭一下，進門就往床上一倒，然後就聽他說:“哎呀，這下我糟了。”後來才知道他沒考好。當時怕增加他的思想負擔，我也就沒多說什麼。當時我想，這次沒考好，對孩子來講是好事，這樣他就會知道，第一名不是他的專利，隻有自己堅持不懈地努力，才會有好的成績。事後我引導、教育孩子，最後在家人的鼓勵之下，他重新振作起來，學習上再也不敢掉以輕心了。第二次聯考他終於又是第一名了，他開心極了。高三下學期，我們再也不用在他的學習上操什麼心了，更多時候是要求孩子注意休息。
讓他勞逸結合他還不樂意。他對我們說:“我知道你們關心我，但我要考的學校是北大，我不勤奮、努力學習，能行嗎?”這個時候，他把學習抓得更緊，不要我們任何人操心。陳銘本來挺喜歡看球賽的，如籃球、足球，這時他自覺不看電視，我們做父母的也因有這麼積極、主動學習的孩子而感到欣慰。
爺爺說:陳銘小時候
現在人們普遍認為，老一輩對孩子往往是寵愛多於教育，如果管教不嚴，孩子稍大一點了，孩子也就會叛逆了。我們當時是想孩子的父母遠在西藏，我們老兩口就下定決心，一定要把孫子帶好。
我們主要是考慮三個方麵:第一，是為了孩子的父母能安心工作;第二，希望讓陳銘將來有前途;第三，不光是要孩子學習好，還要保證孩子德體勞都好。我們也看到，許多孩子由於隔代教育不當，形成了很多不良的生活、學習習慣，我們在這方麵就尤為注意。
陳銘到我們身邊時還太小，為了能讓他健康地成長，我們不光喂他牛奶，也會根據幼兒發育的需要，適時地添加些菜泥和果汁，這樣孩子智力發育比肢體發育要快得多，很早就會講話了。我們也有意識地引導他，比如不管他能否聽懂，他奶奶每天都會給他唱兒歌和搖籃曲。
在陳銘很小的時候，我們就把他抱在懷裏給他講故事。也會經常帶孩子去戶外活動，教他認識一些常見的植物、動物之類。比方說，孩子小，對貓還不了解，一般都怕貓，我們就會把貓抱在懷裏說，寶貝，這個是小貓，你試著把它抱在手裏，它會捉老鼠的。然後讓他看貓捉老鼠，他就知道了，原來貓是好的。還有，農村裏有牛，城鄉中有人在賣牛，也有老人牽牛吃草的。孩子看到了就會問，這是什麼東西?我們就會告訴他這是牛，而且會告訴他，牛幫助人最多，是很能吃苦耐勞的，它能幫農民耕地，農民因此可以在耕地上種稻子，稻子熟了，就可以變成我們吃的大米。從這些方麵係統地教育他。
陳銘在學會說話時就聰明得很，我們給他買積木玩，他會默默地搭出各種各樣的圖形來，而且搭得非常好。我們恰如其分給他一些肯定和表揚，孩子一看大人很高興，自己也就很高興，他也越搭越好，而且會咿咿呀呀地叫我們看。
到了1歲多，這孩子就能講話了，我們就開始教他識字、數數，從1~10教他認。識完字以後，他奶奶就教他識拚音。他奶奶是教師，就是這樣子來教育他。這個教育就是基礎教育。