渝北中學 董世富
如何教育孩子是家長們十分關注的焦點，也是我們經常感到頭痛的事情。家庭教育應以什麼為重？如何教育孩子才是最有效的？什麼方法可以一舉多得？這些問題時時困擾著我們。在一次家長會上，看了中央教科院王家祥教授的家教講座錄像，聽了部分老師的教育經驗介紹，思緒萬千，感慨頗多，受益匪淺——家庭教育當以育德為根本。下麵談談我的幾點心得體會，願和老師、家長們共勉。
一、家庭教育當以育德為根本
王教授舉了一個生動的例子，說一個媽媽從孩子小學開始到高中，一直充當孩子知識的家庭教師，孩子累，媽媽苦，最終的結果卻是失敗。王教授指出，家庭教育當以育德為根本，這是一舉多得的最佳渠道。從一般認識上看，家長們對德育是重視的，都希望自己的孩子是一個有道德的好人。一項研究表明，85%的家長同意“孩子從小應該德、智、體全麵發展”，認為“孩子智力開發最重要”的不足10%。然後，當我們把德育、智育、體育、心理教育分成若幹細目，請家長選擇當前最關心、最重要的教育內容時，家長們不約而同地把熱點目標指向了學習。從家庭教育實際看，大多數家長也把孩子的學習問題放在第一位。
是什麼原因造成家長們重智育、輕德育呢？主要有三方麵的原因：一是“學曆社會”傾向的影響。一個人要得到滿意的社會角色地位，沒有文憑是不行的。正如社會上流行的順口溜所說：“年齡是個寶，文憑不可少。”奔文憑，就得抓學習。這裏的一個認識誤區是：文憑與人才能否完全畫等號？單純抓學習，學習能否上去？即使上去了，能否適應未來的社會？隨著教育改革的深入，越來越強調人的全麵素質的發展，光抓學習，拿文憑也困難。其次是家長抓學習能抓住具體東西，而抓德育似乎很抽象。比如，孩子每天的作業，每次考試的卷子、分數，各種數學班、作文班，都是看得見、摸得著的，拿過來就能“說事”，提出要求，表揚或批評。而孩子的品德習慣問題就不那麼具體，不那麼好抓，像孩子缺乏孝心，隻能一般地說說，說了不管用，連說也懶得說了。家長一般會這樣想：孩子還小，長大了就懂事了，懂禮貌，懂得關心人，有好習慣了。殊不知，恰恰是放鬆了教育，會使孩子養成一些不良品質、不良習慣，再改就很難了。第三是家長對德育與智育的關係認識不清楚，這是最重要的原因。一些家長把品德問題與智力、學習問題割裂開來，認為品德問題可以慢慢來，隻要不出什麼大毛病就行，多抓學習才是最實際、最實惠的。我們不妨這樣想一想，一個不懂得應該怎樣做人的孩子，能有明確的學習誌向嗎？一個沒有毅力的孩子，能夠刻苦攻讀嗎？一個沒有良好習慣的孩子，能認真學習嗎？一個沒有孝心的孩子，能自立自強，少給父母添麻煩嗎？這使我們不難得出結論：一個孩子良好的品德將把他引向正確的前進方向，是他嚴格要求自己追求進步的動力，也是他把學習搞好的重要保證。還有一些家長認為，知識學多了，道德品質就好了。這也是一種誤解。知識掌握得多，有助於提高道德認識，但道德是需要實踐的，必須進行情感培養、意誌培養和行為訓練，否則就會知行脫節，說一套，做一套。在高等學府裏出現了不少非道德現象，就足以說明這一點。
因此，家庭教育的重點應該放在德育方麵，不能光抓學習，要認清德育與智育的辯證關係，讓孩子在學會做人的同時，走成才之路。