上午在改學生的日記時，突然發現一部分學生的日記中有一些特別精辟的句子，比如說昨天邢菁菁同學的“人與人的差別就在於自控力”。我心念一動，與雍海濤商量，能不能在教室裏讓學生把這些精辟的句子貼出來，並署上姓名。這樣，對自己、對別人都有一些促進作用。雍海濤也覺得這個方法很好，我們決定采用。
李欣在日記裏麵回顧了昨天我發火的情景：
今天中午突如其來的一個集中使我有了一種不祥的預感，果然我們的宿舍生活被評為了黃旗，自然這裏可能有一部分是我的原因。比如說我們宿舍經常較晚熄燈，故造成早上不能及時起床。又如我帶零食來學校在同學間造成了一定不良風氣，總之這些我都會加以改正，相信以後會做得更好。
另外中午老師還向我們講述了自己的學習，相比之下，我頓時覺得非常羞愧。因為平時在學校中時間抓得不太緊，而回家後反而更放鬆了。在家一天的學習還不如在學校半天的學習效果好，真是慚愧。所以我今天反省了一下，決定應該更加好地利用時間。晚自修我利用一節課時間集中精力背了５篇課文，用功程度為８０％也差不多了，以後我一定會效率更高的。
李欣是一個很好的同學，我的那通發言其實不是針對他，而是針對另一些學生的。但是當眾隻講現象不講人的批評常常會取得這樣意外的效果。我一笑置之。
由於每天都要寫日記，並且從昨天開始，每篇日記都有字數要求，一部分學生開始寫與集訓無關的一些內容，比如陳冰冰寫了動漫，而另一位我曾經表揚日記寫的很認真的吳怡，則交上來一篇很深刻的日記：
有一段時間，我很厭惡生活，那時我碰到了一些挫折，心情特別灰暗。有一次，我和父親公司的一些員工在一起，我問了他們一個很簡單但是又很複雜的問題，“人早晚都要死，而死後得到的卻隻是別人對你的評價，無論好壞，對於已死亡的你來說，已沒有任何意義，那麼，人活著究竟為什麼？”其中一個人給了我一個很簡單的答案：“人活著是為了讓你的死亡過程更加精彩。”我聽後愣住了，這個答案出乎意料。當晚我躺在床上時，反複想著這句話，覺得很切合實際，又很虛幻，卻剛好擊中了我叛逆的思想，讓我無言反駁，很順理成章地接受了，並且還改變了我那種悲觀的思想。我每次想起他這句回答，都非常感歎，以至於到了“崇拜”的地步。現在我對人生充滿信心，可能就源自於他的一句回答。
關於死亡的問題每一個到了這種年齡的孩子都思考過，而且肯定還不止一次。這個人的回答確實不錯，但是也還沒有精辟到讓我“崇拜”的地步。可是，小孩子的想法有時是很奇怪的，因為這句話他可以改變人生態度，我就在想，這個話為什麼不是我們老師說出來的呢？
生死之道，很難參透，原本就是孩子成長過程之中一直在思考的問題。我以前曾經看到過有人呼籲對中學生進行死亡教育，當時還有點不以為然，現在讀了吳怡的日記，卻一下子警醒。學生關心的問題就應該是教育關心的問題，難道不是嗎？
郝誌遠前幾次的周記都很短，在限定了字數之後，一下子就寫出一篇很好的日記來：
不是應通過集中注意力來背書，而是應通過全身心的投入來集中注意。隻有把心思全放在背書上，才能做到集中注意。下午，我來到圖書館背書，以為會安靜些，不想高中部的同學們也在圖書館搞活動，對麵不時傳來說笑聲，把我背出的句子打得支離破碎，嚴重分散我的注意力。我一直告訴自己不要分心，可怎麼也沒用，我想，除非我是聾子，不然怎麼可能聽不到他們講話。一段時間內，我不停提醒自己不要理會他們的聲音。到最後，我再沒辦法了。不管了，硬著頭皮背吧。一段艱難的背誦後，我的注意力逐漸轉移到書本，到後麵竟忘了有人在講話。這讓我明白，注意力不是一下子就能集中的，而是一步步達到忘我的境界。