深入了解 學習內容
【開篇語】父母應對孩子的學期、學年及整個小學階段的學習內容有全麵的了解，做到心中有數。甚至對各階段的學習重點、難點要有所認識，在檢查或指導孩子學習時少出現偏差。
父母都十分關心孩子的學習，但往往隻注重孩子當天的學習情況和學習內容，而沒有全麵了解孩子一個階段的學習內容。不信，我可以提出三個問題，可能令很多家長難以回答：您的孩子明天或後天該學什麼？您的孩子本單元的學習難點是什麼？您的孩子在本學期的語文和數學課程中應掌握哪些知識？
如果父母能夠迅速準確地回答出上麵的三個問題，您的孩子肯定是不會跟不上學習進度的。
一些父母常找些練習題讓孩子去做，可這些題的訓練目的是不是孩子需要補上的薄弱環節或是孩子最需要鞏固的重點難點，就很難說了。如果父母給加的練習不屬於上兩方麵的內容，不但沒有效果，反而給孩子增添了負擔。
一些父母經常向孩子叨嘮學習問題，但隻是籠統的講，如“你在學校一定要注意聽老師講課。”“作業一定要認真。”“考試時一定要細心！”等等。像這樣的話誰都會講，什麼時候都可以講。可是說多了就跟沒說一樣，甚至還會引起孩子的反感。
不同的孩子學習難點也是不一樣的。由於個人經曆不同，學習這一課張三同學可能會覺得容易，而李四同學就覺得難；明天的課程可能李四同學覺得容易，張三同學覺得難。隻有父母最了解自己孩子的情況，並有針對性的調整孩子的學習，以適應學校的集體學習。
父母們下些功夫，掌握孩子各階段的學習要求，以利於總覽全貌，輔導孩子時能夠抓住重點、難點。以下是小學語文和數學科目的總體要求，供家長們參考。小學數學課的要求是：掌握有關整數、小數、分數、百分數、比例、正負數和簡易方程的基礎知識；能夠正確地、迅速地進行整數、小數、分數的四則計算，會進行正負數的四則計算；會解簡易方程；掌握常見的一些數量關係和解答應用題的方法，能夠解答簡單的實際問題。
掌握簡單幾何圖形的基礎知識，能夠計算一些幾何圖形的周長、麵積和體積，並能進行簡單丈量和土、石方等的計算。掌握常用的一些計量單位和初步的計量方法。掌握統計的一些初步知識，能夠繪製簡單的統計圖表。小學語文的要求是：學會漢語拚音，以幫助識字和學習普通話；學會常用漢字3000個左右，掌握常用的詞彙；會用鉛筆、鋼筆寫字，學習寫毛筆字；學會查字典；能讀懂適合少年兒童閱讀的書籍，理解主要內容，有初步的分析能力；
會寫簡短的記敘文和常用的應用文，做到思想健康，中心明確，內容具體，條理清楚，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。
希望父母們在每個學期的開始，把孩子本學期將要學的內容，每一單元的重點難點先有個較全麵的了解，在指導孩子學習時心中有數，以利於孩子學習順利。
適當減少 形式主義
【開篇語】在我們指導孩子學習過程中，有些不必要的形式上的要求和限製，給孩子的學習增添了不少的麻煩，使孩子感到緊張疲憊。不妨可以免去一些不必要的形式上的約束，讓孩子輕鬆地投人學習。
一次我隨同一個被學校命名為優秀班集體的小學四年級班集體，乘車到百裏之外的旅遊景點去郊遊。同學們排隊上車後，班主任老師向同學提出了要求：“把嘴閉上，誰也不許說話！”之後又向學生們講“比一比，看誰能一路上一句話也不講!”兒童的自製力差，他們本來就愛說、愛動、愛交流，這樣的一路，孩子要為壓抑著自己的興奮和無意識的行為而努力，緊張而疲勞。試想，對孩子這樣的要求，除了從形式上讓人感到孩子有組織、守紀律外，又有什麼意義呢？還有一次，一個初中二年級的班集體參觀一個靠自然沉澱來處理汙水的汙水淨化廠。參觀時，老師不僅要求學生們不能講話，整個參觀過程還要求學生排著整齊的隊伍。學生們在整個參觀過程中像是瞻仰遺容，默默無聲地走著。這樣一來，那些能夠引起孩子們駐足觀望的場麵肯定是被那看上去很有秩序的行走隊伍所替代了。孩子們的注意力會被為了保持隊伍整齊的約束而分散。
教育家讚科夫說：“我一向認為，沒有必要讓孩子們把手放到背後，正襟危坐，教室裏鴉雀無聲。”可是，現實中仍有不少教育工作者這樣要求孩子們，強迫孩子們把嘴閉上，挺直了身子，把手背放在後麵。有的文章形容課堂上靜得掉在地上一根針大家都能聽得清楚。這樣的課堂看上去是很“規範”，很有秩序，可是每一個孩子都會感到很不自在，都需要把身體的肌肉繃緊，嘴巴緊閉，為此而付出努力。
對於孩子的作業，為了形式上的美觀，一些要求也往往需要孩子做出沒有意義的努力。例如，數學作業，有些老師不僅要求孩子在計算列豎式時要用尺子（當然列豎式劃橫線用尺子比著是無可非議的)，有的老師還要求孩子每一個算式的等號也要用尺子來劃，甚至要求寫“+”號都要比著尺子來劃出。在列脫式時，有的老師要求孩子上、下每一個脫式的“：”號也要用尺子對齊。這樣的要求，孩子的作業看上去是好看、整齊一些，可是孩子反反複複地用尺子，往往需要多出幾倍的時間才能完成作業，給孩子增添了麻煩。難怪一些教育家把那些對孩子不必要的、又很繁鎖的要求稱之為“形式主義”。
要求孩子的“形式主義”的表現很多，如讓孩子死記硬背、大量的重複練習，本來孩子沒有作業，還要做一些無意義的練習等等。形式主義一方麵給孩子加重了學習負擔，另一方麵容易使孩子的思維產生惰性，使孩子認為學習就是要死死地照著老師的要求去做，而不是探索知識的奧秘，限製了孩子的思維。