霍耶斯特教授進行的音樂測試表明，孩子在音樂方麵的創造才能，從1～5個月時出現，在8歲時結束。霍耶斯特教授的說法和卡爾·威特的觀點不謀而合。孩子寫詩和繪畫的才能也是如此。霍耶斯特教授還在畫家的協助下進行過美術教學研究，最後得出結論——孩子年齡越小，就越容易具備天才的素質。
卡爾·威特認為對孩子的教育開始得越早越好，1～8歲是孩子接受能力最強的時候。雖然孩子一出生就具有自身的學習能力，但是基本上這種能力會隨著孩子年齡的增長逐漸削弱。
孩子的自身學習能力是成人所不具備的，孩子來到這個世界之時，就像一張純潔的白紙，為了適應這個陌生的世界，孩子自身有了對世界認知的需求，所以他就會利用這一自身的能力去感受、摸索、認識、學習——這是人的一種本能，這種本能通過與外界的接觸、交往在生活中慢慢顯現出來。
這種自身具備的能力包括注意力、記憶力、知識整合能力、思維反應能力等，這些能力並不需要文化修養和知識背景，而在此基礎上發展起來的理解力、意誌力、分析判斷能力則需要後天的培養，需要文化知識和經驗的積累。所以說，如果能更大程度地挖掘孩子天生的能力，使其發揮到最大，為孩子後天的成長打好更堅實的基礎，對於孩子的成長和發展都是有利無害的。
孩子到了6歲，大腦的發育已經完成了80%。如果一個孩子在七八歲的時候還沒有接受到適當的教育，那麼，其潛能發展的可能性幾乎完全消失。在這個時候再去實施“天生能力”的訓練，可以說已經沒有任何作用了。孩子“後天能力”的學習也顯得非常吃力，也不會有好的教學效果。
上麵已經說過，孩子1～8歲的接受能力是比較強的，如果孩子在這個年齡段裏接受能力沒有得到好的鍛煉，父母就要注意加強培養孩子這方麵的能力了。比如父母可以經常與孩子玩一些小競技遊戲，提高孩子動作的敏捷程度；還可以用計數法督促孩子抓緊時間完成某件事情，一邊數數，一邊讓孩子在規定的數字內盡快做完事情，如果快要數完時孩子還沒有做完，父母可以放慢數數的速度，倘若孩子最後也沒有做完也不要責罵他們，而是要告訴孩子這次沒有完成沒關係，希望孩子下次能夠盡快完成，這也是訓練孩子在規定時間內盡量做好事情的一種方法，可以有效鍛煉他們接受和學習事物的能力。
卡爾·威特教育理念：
機會總是稍縱即逝的，任何好的時機都是這樣，教育孩子的過程中，依然存在這樣的情況。隻要父母能夠真正抓住孩子學習的最佳時期，那麼所有的過程都會顯得輕鬆簡單，效果也會事半功倍。