很多父母把學習知識當做教育的目的，卡爾·威特認為，學習知識也隻是一個途徑而已，每一個人學習知識的最終目的都是為了能夠更好地認知世界。所以，在學習知識的過程中，最大限度地開發孩子的各種能力，並且培養他們的各種優良素質和習慣才是最為重要的。
很多潛能都是孩子天生具備的能力，但是這種能力需要父母用合適的方式和方法去開發，隻有方法對了才有可能最大限度地開發出孩子的各種潛在能力。
給孩子講故事是開發孩子潛能的一種有效方式，如為故事虛構景物、人物、聲音、情境及氣味等，這種對故事再加工的能力對孩子是十分有益的。孩子聽故事似乎是他們的一種天性，這樣既可以培養孩子的閱讀習慣，也可以培養他各方麵的能力。
卡爾·威特時常會把一個故事反複地講，小卡爾·威特卻並不反感，在講故事的過程中，他可以挑出很多不一樣的地方，或者故事中並不符合邏輯的情節，或者他不喜歡的情節，這時卡爾·威特就鼓勵他按照自己的想法對故事進行加工。
每當小卡爾·威特對故事進行加工的時候，就是發揮他想象的最好時刻。
也許孩子對於故事的加工並不令人滿意，但是父母千萬不能打擊他的自信心，而是要看中孩子對故事再加工的能力，並對他們進行誇獎。孩子對於世界的認識是純真的，所以他們的看法和想象更真實、更有趣。
如果父母對孩子改編的故事加以批評或者加以規定，孩子就容易陷入一種死板的框架之中，根本不會有什麼新的想法，因為他們的想象力已經被扼殺在幼年時期。
小卡爾·威特從小就具有豐富的想象力，而卡爾·威特也有意識地去培養他這方麵的能力。
有一天，小卡爾·威特正在畫畫的時候被卡爾·威特的一個朋友看到了。
“小卡爾·威特，能告訴叔叔你畫的是什麼嗎？”
“叔叔，我畫的是蘋果啊！”
“蘋果？蘋果不是紅色的嗎？你這怎麼畫成藍色的啊？”
“是的，叔叔，我知道蘋果是紅色和綠色的，但是我想如果有藍色的蘋果，應該會更加漂亮吧？”
朋友對於小卡爾·威特的回答似乎一點也不滿意，他對卡爾·威特說：“你應該好好教教你的孩子了，再這樣任他自我發展下去可不好，蘋果沒有藍色的這樣基本的原理，你應該讓他早點懂得。”卡爾·威特卻對朋友這樣死板守舊的教育方式感到非常反感，“誰就能保證多年之後，世界上不會出現藍色的蘋果呢？至於蘋果的顏色，在孩子吃蘋果的時候就知道了。”
當一個人把求知當做自己的欲望時，他就會主動地通過各種方式獲取知識，積極地思考問題，並通過做實驗來驗證他所學的知識，那麼他學習時的注意力也會特別集中，也就是說，他對學習就產生了興趣。
卡爾·威特和小卡爾·威特時常去森林和田野玩耍，那並不是真正的玩耍。他們通常一邊散步一邊談話，卡爾·威特講一些有趣的事情給他聽，留有一定的空間供小卡爾·威特自己去發揮想象。小卡爾·威特的思維也很活躍，他總能從一些尋常的事情中發現很多不一樣的問題。他們從航海事業談論到古代曆史，小卡爾·威特的曆史知識都是在他們散步時積累的。
大自然總是有很多奇妙的事情需要我們慢慢發現。一朵花的生長，一隻螞蟻的生活，一隻毛毛蟲的蛻變過程，都是孩子極感興趣的事情。於是，一塊礦石、一棵樹或一隻昆蟲都成了卡爾·威特的話題，他趁機給小卡爾·威特講解生物學、地質學、動植物學、觀察學、物理學、化學以及天文學知識。小卡爾·威特總是表現出極大的興趣，來傾聽爸爸的回答。他自己也發現了不少有趣的問題，有的問題卡爾·威特也沒有辦法回答。
在故事中培養孩子各方麵的能力是很不錯的方法，不僅能開發孩子的想象力、創造力等能力，還能培養孩子的語言表達等其他方麵的能力，但是父母要給予適當的誇獎和讚賞，因為這樣能將孩子引入正確的軌道之中，而一個冷漠的眼神或者一句不耐煩的話語卻可能打擊到孩子的內心，影響到孩子的學習興趣。
卡爾·威特教育理念：
開發孩子各方麵的潛能，可以培養他獨立思考的能力。讓孩子遇到問題時敢於獨立麵對和獨立解決，而不是一味尋求他人的幫助。雖然很多知識都是有限的，但是孩子的潛能是無限的，在美好的童年時如果沒有很好地開發他們的潛能，那麼孩子今後的一生都將無法修複。