失敗時會抱怨問題太難，運氣不好，周圍人能力太差……那些對自己有利的理由，卻是人際關係的障礙。
自私任性之人的歸因
一個科的業績很差的話，科長就會召集部下，訓斥大家不努力，還埋怨部下把自己搞得心情很糟糕。不過若是業績很好的話，科長就心情舒暢，認為這多虧了自己的策劃能力和指導，居功自傲。
人有這樣的傾向：成功時歸因於自己的能力和努力等內部性要因，失敗時則歸因於問題困難運氣不好等外部性要因。這樣做雖很自私，但將成功歸於自己，失敗歸於他人，有利於提高自尊心。這種歸因傾向被稱為抬高自己的歸因偏倚。這的確會對自己有利，但會給周圍人添麻煩，給人一種自私任性的印象。這樣就會給人際關係製造障礙。因此，重視人際關係時，不要產生這種偏倚。
與追求利潤的企業不同，學校以育人為目的。教師的抬高自己的歸因偏倚，可推測是：學生成績提高時，認為源於自己的教學方法好；成績下降時，為自我防衛而歸因於學生理解能力差。但教師在學生成績提高時說“因為學生很用功”，下降時會反省“可能是自己的教學方法有問題”，被認為是教師麵對教育應有的表現。另外，從對自己有利的角度上考慮，這種表現也是一種令周圍人認為自己是好教師的自我展示。
在重視人際關係的中國，多會產生“成功托運氣之福，失敗因自己努力不足”的貶低自己的歸因偏倚。在企業裏也是一樣，本科的業績上升時，科長有歸於“多虧了大家的努力”等外部性要因的傾向。但這也是給人“好科長”印象的自我展示。