榜樣的力量是無窮的。對於未諳世事的孩子而言，他們幼小的心靈就像一張白紙，很容易受到外界的影響，在孩子的同齡人中，給他樹立起一個好的榜樣，激勵孩子更加積極進取。老師和家長不經意的一言一行都可能影響他們的一生：家長讚許了什麼樣的品質，她就會悄悄向這種品質看齊，家長批評了什麼樣的人和事，孩子也會潛移默化地記在心裏。所以身為父母，首先就要以身作則，注意自己的言行，在耳濡目染中成為孩子的鏡子。
就拿孝順父母來說，當你在教育孩子要孝敬父母的時候，有沒有想過自己是否做到這點了呢？
有一個廣為流傳的故事是這樣的，一對夫婦對父母很不孝順，他們把老人攆到一間破屋裏住，也不給老人吃好的喝好的，隻用小木碗裝點剩飯給老人。有一天，這對夫婦發現自家孩子在刻一塊木頭，母親問孩子刻的是什麼，孩子說，刻的是隻木碗，等他們年紀大時好用。這對夫婦這才醒悟過來，小孩把一切都看在眼裏，現在他們怎麼對待父母，將來孩子就會怎麼對待自己。既然是為人父母，可不是要慎重，凡事要多想想孩子，想想自己的所作所為對孩子會有什麼樣的影響。
孩子的天性就像水一樣變動不拘，後天的教育就像盛水的容器一樣，塑造出孩子不同的性格來。在家庭教育中，父母要注意方式方法，既要尊重孩子的主動性，又不能過於放縱孩子。一般而言，隻要父母做到了言傳身教，孩子一般都會效仿父母的榜樣。然而有的家長教育孩子的心情過於迫切，往往在不經意間將身教變成了說教，甚至是身教一分，說教十分，這就難免會引起孩子的逆反心理，結果事與願違。其實，孩子的這種逆反心理正反映了孩子的獨立性，說明他開始有了自己的判斷和思考，盡管這種思考還很幼稚，很不成熟。家長應該抱著尊重孩子的態度，對他們加以理性的說服，展開平等的辯論，以此來適當地引導孩子的思考，卻不能企圖決定和主宰他們的思想，即使是出於良好的動機。
除了父母自身，孩子的同齡人也可以成為孩子的好榜樣。在班級裏，老師往往會表揚一些成績好的孩子，表揚會使這個孩子受到肯定，發掘出自己與眾不同的卓越之處。這樣的孩子也往往會成為其它孩子羨慕的對象，他們會想，別的孩子能做到的，我為什麼做不到呢？於是有的孩子便會認真聽課，認真完成作業，希望能借此得到老師同樣的重視和肯定。在這種時候，如果老師注意到了孩子的這種努力並加以肯定，孩子就會更加認真。但如果沒有得到預期中的獎勵，孩子就會感到失望，覺得被忽視。在家庭中，情況也是類似的。家長對孩子同齡人的表揚和批評應該伴隨著對孩子的鼓勵，不能隻是一味的樹立榜樣，也要注意適時給予孩子適當的肯定，讓他看到父母是公正的，自己是有可能達到父母的希望的。
父母不能為孩子樹立遙不可及、高不可攀的目標，如果你的孩子成績不是很好，但他已經盡力了，你就不要老在他麵前提考試第一名的孩子，那樣隻會挫傷他的自尊心。在一些多子女的家庭裏，姐姐往往是成績最好、最懂事的孩子，由於姐姐太過優秀，常常會成為父母為弟弟妹妹樹立的身邊的榜樣，較小的孩子從小就生活在姐姐的陰影裏，結果往往不是乖順地默默一生，就是反過來叛逆，隻因為父母為他們樹立的榜樣太高，期望值太多，他們難以達到，便隻能自暴自棄，以此來吸引父母的注意。要從孩子的實際出發，不要為他樹立他難以企及的榜樣，這是父母在為孩子選擇榜樣時不可不注意的。
父母幫助孩子選擇夥伴是培養幼兒交往能力的途徑。今天的孩子幾乎都是家庭中的“小太陽”、“小皇帝”，全家人都圍著他轉，真可謂含在嘴裏怕化了，放在手怕摔了，總是過度保護。父母更應該讓孩子與同齡人交往，經常向孩子提供好的榜樣。有研究者做了這樣的實驗，讓一名善於交際的孩子充當模特，向那些性格內向、不善交際的孩子演示各種社會技能，如對別人微笑、分享行為、發起積極的身體接觸、給以口頭讚許等，結果，這種方法有效地增加了模特所演示的各種行為。研究者還發現，榜樣與兒童越相似，效果就越好（例如充當榜樣的孩子起先也是內向、退縮的孩子）；對榜樣演示的行為當場作出評價，提醒孩子這樣做的好處是什麼，也會增強榜樣演示的效果。在家庭教育中，可以充分利用看電視、孩子跟別人一起玩等機會，發現這種榜樣，向孩子作解釋。家庭是孩子嚐試合作行為的實驗場。家風專製，孩子對成人唯有服從，難以形成平等的合作關係，家風太散漫，每人各行其實，缺少關愛，孩子難以模仿真確的合作，就會養成“自掃門前雪”的孤立習氣。隻有家庭成員之間互相關懷，尊重，民主，協作，才有利於孩子在這個實驗場中自由酣暢的體驗相互依存的滋味，萌生正確的合作意識，為與他人建立良好的合作關係提供經驗上的準備。