9月24日（2）·天才的答案（下）及其它
負責“照料”阿福的是我，知道阿福不會投三分球，我並沒有跟著他跑，而是停留在禁區一角。擋拆過後，信長一路望籃下殺來，我提前占據了防守位置，不料橫移時忽然撞車——原來花道又提上來為信長做了一次擋拆。已經來到有把握的射程了，信長張手便投，不過未中。我把花道卡在背後，阿福的籃板球顯然不是魚住學長對手，球權又回到我們這邊。
“別在意，守住就是！”紅毛猴子竟然安慰起野猴子來，這令後者受寵若驚。
領先之下難免放鬆，我們組不再堅持打內線了。做了一個擋拆後，三井學長傳球給我，我仗著身高直接在信長麵前幹拔。可信長也像花道之前那樣拚盡全力躍起封蓋，而我這個球出手點又有些低。感覺被對方蹭到了一點球皮，我立即大喊：“籃板球！”
魚住學長和花道此前一直在籃下較勁，聽到喊聲兩人同時轉身，平行互卡著麵對籃框。皮球正正地砸在籃圈前沿——倘若信長沒帽到十有八九會進——彈起，四隻手幾乎是同時將球撲到。
花道的上肢力量並不比魚住學長差，拉拽一陣子互不相讓，場邊一郎吹了爭球。花道奮力把球撥向信長的方向，落地後立即背身卡住魚住學長。這時三井學長還沒來得及占據防守位置，阿福也把我的補防路線攔住了。信長大步流星甩開三井學長，突進內線，一記漂亮的戰斧式劈扣得分。
“耶——！”灌籃得手的信長發泄似地大叫一聲。
“好球！”包括一郎和茜，我們集體鼓掌。
“哦，嗬，嗬！”安西老師又從白發惡魔變回了白發佛，“好吧，到此結束——恭喜花道同學，你pass了。”
“啊？”花道張大嘴巴，“我們撥兒到現在隻進了一個球呢！”
我們又是集體冷汗，難道此時花道不該一邊搔頭狂笑一邊大呼“我是天才”麼？
“哦，嗬，嗬！老師沒有命令必須打贏這場鬥牛，而是想要你的答案。”安西老師慈祥地笑著，“球員為球隊做的貢獻，有有形的，也有無形的；有場上的，也有場下的。得分、籃板球、助攻是貢獻，卡位、掩護和犯規也是貢獻；融入團隊，帶隊奪得榮譽是貢獻，激勵隊友，領導更衣室同樣是貢獻。教練最喜歡的球員，不是最強的那個，而是對球隊貢獻最多的那個——倘若一個實力85分的球員，能比一個實力100分的球員額外多讓4個隊友各自增長5分實力，那教練還是會更偏愛前者。”
“可我……”花道的行為繼續脫離大家預料的軌跡，“還是沒能幫助分撥走出困境。”
“分撥是我硬性規定的，本來就有些不合理。三井和神兩位同學都是神投手，他們的對手不敢撇下他們來協助包夾，你必須單防自己的對手；而魚住同學與你的對位幾乎就是個錯位，即使你學會小防大的技巧也很難生抗他。實戰中諸如這般場麵的困境比比皆是，當中不乏解決不了就隻有坐以待斃者。你剛才的犯規、積極拚搶，以及掩護清田同學得分，同時利用到自己和隊友的力量，這比單純憑借個人能力解決要有效得多，也聰明得多——那樣即使輸掉比賽，你也算盡力了，可以昂著頭離開。”