時間是寶貴的，時間也是短暫的。
君不知，人生一場，如白駒過隙，一轉而逝，驀然回首，已是滄海百年。
“我要把有限的時間投入到無限的穿越準備當中！”了解到穿越已經是迫在眉睫的關頭，馬子建痛定思痛。
戰後國際關係史課：
老師：“戰爭隻是手段，而戰後隱藏的目的才是我們最應了解的根本……你們這些人呀，沒有經曆過戰爭，不知道和平的可貴喲，不知道你們現在的幸福生活背後到底是用什麼樣的代價換來的，不知道古時那些人為了平衡戰後錯綜複雜的關係耗盡了多大的心血！嘿，嘿！那邊的那個同學，你在看什麼雜書！把它交上來……”
馬子建不情願的走上講台，不舍的將那本雜書交給老師。
三個燙金的大字幾乎晃痛了老師的雙眼－－《君主論》！
老師（雙手顫抖的將書還給馬子建）：“好孩子呀，居安知道思危，幸福不忘老本，居然在看這麼有深度的書，真是好孩子呀……你怎麼知道馬基利維亞（《君主論》的作者）是我的偶像……”
中國古典文學課：
老師：“……所以說，現代的人呐！他都忘本！你們說，你們還有幾個人是分得清五穀的？你知道小麥長什麼樣嗎？哎，那邊那個同學，你在看什麼？"”
馬子建：“《雜交水稻種植大全》。”
老師：……
高等數學課：
老師：“你們別覺得算這些數字煩！理論都是為實踐服務的！今天紙上的公式就是明天的高樓大廈啊……馬子建！你看什麼書呢？”
馬子建：“《鋼鐵冶煉術》。”
老師：“……”
******思想課：
老師：“以******為代表的中國共產黨，把馬克思主義基本原理同中國具體革命實踐相結合，形成關於中國革命的理論……而有些人卻認識不到具體問題具體分析的重要性……有些人認識不到當時中國的具體實情……有些人更是離譜，居然認識不到上我的課看閑書的後果！馬子建！你在看什麼？知道共產黨員是如何對待敵人嗎？”
馬子建：“知道，就是武裝鬥爭，統一戰線，黨的建設這三大法寶。”
老師：“嗯……那你在看什麼書……”
馬子建：“我正在加深對武裝鬥爭的理解，這本是《魏公兵法》。”
老師（激動中）：“理論聯係實際，近代結合古代，真正把握了******思想的內涵呀！”
鄧小平理論課：
老師：“什麼是社會主義，怎樣建設社會主義？這是鄧小平理論要解決的首要問題……馬子建，我早聽別的老師說你在課堂上不務正業，沒想到你連老娘都不放在眼裏啊？告訴我，鄧小平理論的精髓是什麼？否則。哼哼……”
馬子建（理直氣壯）：“解放思想，實事求是！”
老師：“嗯……哼！別以為知道一點皮毛就可以為所欲為，告訴我，你在幹什麼？”
馬子建：“我正在研究社會主義之後的需求，根據馬斯洛需求理論來看，社會主義似乎應該會滿足人們自我實現的要求。那麼再往後的社會應該是什麼樣子的？”
老師：“哦……這個問題呀……我還真沒有想過……不如這堂課就不要講課了……我們大家來探討一下如何？”
管理課：
老師：“同學們呀，管理學可是我們人類一大學問呀，你看，原始人用部族首領來管理部族，奴隸社會用奴隸主管理奴隸，封建社會……而現代社會更是吸收了先進的理念，把管理這門學問推向高潮……哎，不要不理我呀……我們專科學生也不是天生被人管理的，要以毒攻毒呀……嗯，這位同學，你在思考什麼？”
馬子建：“如何由一個被管理者變身為管理者。”
老師：“**************，一遇風雲便化龍！真是一個有誌氣的孩子呀……”
馬子建：“我個人認為一定要把握所有人的心理，就像三國那些謀士一樣，把主子看得透透的，然後就在瞬間跳槽，把這個主子給買了。”
老師（激動中）：“有想法呀，有魄力呀！小夥子，我看好你哦！我這裏還有一本卡耐基的《人性的弱點》，你拿回去，好好看看。”
馬子建（同樣激動中）：“謝謝老師呀，您真是我的知音啊！”
老師（不再理亂糟糟的課堂）：“好孩子呀，全班就你一個人懂我啊！”
兩人抱頭痛哭中……
於是，在有限的時間裏，馬子建緊鑼密鼓的做足了穿越前的準備。
萬事俱備，隻欠穿越！